时光清浅，岁月如歌，携一缕粽香，拾起教研中的点滴碎片，亦能闪耀智慧的光点。秦皇岛经济技术开发区“初中语文万丽丽名师工作室”暨课题组第四次线上研讨也在6月6日晚7:30如期进行。本次会议由万丽丽老师引领，由梁家璇老师主持，裴丽娜老师、杨思敏老师、胡冉冉老师分享交流，工作室和课题组全体成员参加,下面是两位老师的心得体会。
胡冉冉老师的心得体会
聆听了裴丽娜和杨思敏老师的分享后，我收货很多。裴丽娜老师讲解的形式很吸引我，她先在同一页上展示出北京卷和河北卷在同一部分的不同试题，这样的对比讲解，再把试题进行对比后，再给出自己的感受和心得。这种形式让人耳目一新。她的形式大体如下。她以“坚持价值引领，体现考试育人；聚焦核心素养，提升命题质量”为开端分析了北京卷和河北卷的本质区别！裴老师首先给出了两者在结构方面的不同，她提出，北京卷更注重情境的统整，思维含量较高。接着在古诗文阅读部分裴老师又提出北京卷主题鲜明，以文化人的思想，以及考察知识能力层层进阶的特点！在名著阅读部分，裴老师认为北京卷涉及的范围更广泛，并且小说悲剧与喜剧结果的碰撞中更能激发学生对理想与奋斗，个人与社会，合作与独战等问题的深入剖析与思考，设题质量更高！在现代文部分提出了北京卷文本长度更长，题量更大的特点，彰显北京卷难度更大的特点！在写作部分，裴老师指出河北卷存在审题困难，北京卷给学生更多选择的情况。最后，裴老师用依标教学、吃透教材、研究试题的理论结束了发言。从裴老师身上，除了学到北京卷和河北卷的具体不同外，也学习到了更合理、科学的讲解方式。就像丽丽老师提到思维的不同会导致呈现方式的不同。
杨思敏老师采用两两对比，分块讲述的方式阐述了北京卷和河北卷的区别。她呈现的和裴丽娜老师还不相同。首先，提出北京卷以优质文本为载体，实现立德树人的育人功能；河北卷导向明显，重基础，重教材的特点。接着，逐块分析了两者的区别。分析两者是如何通过字的书写来考查学生正确运用语言文字的能力。接着，在古诗文阅读部分，杨老师指出北京卷让学生分析律诗第二联对偶的表达效果，涉及诗歌的内容与写法，并提出河北卷首次把默写放在第二部分，以主题默写的形式出现，并且提出古诗鉴赏以语境实际运用的形式考察并分析了文言文部分是如何运以文化人的。在整本书阅读部分，以丰富学生阅读体验为目的，形成学生自己的思考与感悟。在现代文阅读部分，杨老师分析了两地试题是如何考察学生对整本书的理解，并分析了材料与主题之间的关系。在最后的写作部分，杨老师指出了北京作文发挥空间更大，自由度较高的特点。河北卷部分主要分析学生选择三类文体写作时的思考方法。总之，杨老师讲解清晰，层次分明，循序渐进。
本次我也进行了分享，首先分析了试卷结构，指出了自己关于北京卷的思考：基础运用大部分都设置了具体情境；融入传统文化、革命文化，体现爱国主义；第一道题目是书写正楷字；将教材内容直接用作测试材料；化用教材内容，拓展延伸出新意；试卷更具开放性，学生有更多选择性；本套试卷突出北京特色，既注重选择性、创造性。接着。也指出了自己对河北卷的思考：回归教材，直接将教材内作考试内容；古诗文默写位置放入了古诗文阅读板块；诗歌考查也不是单一、课内的形式，而是形式多样，向课外延伸；增强文化自信、文化认同；更关注河北本地的地域特色。北京卷更具选择性、创造性和开放性的特点。我发现，分享的方式千人千面，但是总体还是围绕着丽丽姐的指导进行的，自己的分享需要改进分享形式，让人更清晰的理解讲述的内容。
殷爽老师的心得体会
通过裴丽娜、杨思敏和胡冉冉三位老师的分享，我更加明确了北京卷和河北卷的异同。从整体上看，两卷都坚持价值引领，以优质文本为载体，来实现立德树人的目的。下面结合本次会议及自身经验谈几点看法。
第一，引导学生树立正确的价值观念。北京卷能反映社会主义核心价值观导向的阅读材料。基础运用部分设置旨在帮助学生体认求真务实的科学精神；议论文文本倡导学生树立使命感，努力突破自我，为社会、国家发展做出贡献。
第二，引领学生增强文化自信。试卷充分体现语文学科文以载道、以文化人的特点，使学生在优质文化资源的浸润中增强文化认同，牢固树立文化自信。基础运用部分的选材展现了北京的历史文化；古诗文阅读和默写取材于文学经典，引导学生感受中华优秀传统文化的魅力；议论文文本中诸多当代青年人的事例，让学生感受到革命传统给予他们的力量。
第三，助力学生形成良好个性和健康人格。试卷内容向学生展现了积极向上的生活态度，和谐文明的社会氛围，昂扬向上的奋斗精神，有助于他们健康人格的形成。
第四，增加题目考查功能，规避碎片化试题。试卷努力做好整体布局，增加题目考查功能，规避对碎片化知识的考查。基础运用部分词义理解考查词语的语境义，修辞考查在文段中把握语句的语言节奏，散文阅读需要学生在整体感知的基础上品味词、句、段。作文试题的导语打开了写作空间，为学生选用自己擅长的行文方式搭建了平台。
第五，回归教材与课堂。试卷强调教材的基础性作用，强调“教-学-评”的一致性，力求考出教材的落实情况和学生的课堂学习表现。这样有利于引导教学关注教材、用好教材，以期明确备考思路。
第六，试卷充分体现了北京元素和首都气象，引导学生关注北京城市发展的新动向；非连续性文本中北京精神文明建设的重要成果展现了北京市民的新面貌。
总之，本次分享我的收获很大，也再一次体会到工作室学习的设立意义，教研，我们一直在路上。
携一缕粽香，拾起教研中的点滴碎片，亦能闪耀智慧的光点。工作室的每名成员在万丽丽老师的带领下，潜心研究，不断前行，不断进步。