下面是范文网小编分享的二年级下册《有余数的除法应用》说课稿大全3篇(小学数学二年级有余数的除法的说课稿)，供大家品鉴。

二年级下册《有余数的除法应用》说课稿大全1

　　第六单元： 有余数的除法教学目标：

　　知识技能：使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，初步理解有余数除法的含义，认识余数。掌握除数是一位数，商也是一位数的有余数除法的计算方法，知道余数要比除数小。问题解决：认识有余数的除法，加强概念，掌握算法，用有余数除法解决实际问题。教学重点： 有余数除法的意义和计算方法，理解余数与除数的关系。

　　第一课时：有余数的除法

　　1．通过分草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数的除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的能力。

　　2．借助用小棒摆图形的操作，使学生巩固有余数的除法的含义，并通过观察、比较探索余数和除数的关系，理解余数比除数小的道理。

　　重点重点：理解余数及有余除法的含义，探索并发现余数和除数的关系。教学难点：理解余数要比除数小的道理。教学过程：

　　一、观看动画，引出活动

　　二、摆一摆，比较感知

（一）摆一摆，回顾除法意义 把下面这些 每2个摆一盘，摆一摆。

　　1.读一读，你知道了什么？ 2.摆一摆，说一说你是怎样做的。3.能把摆的过程用算式表示出来吗？ 6÷2＝3（盘）问题：

　　1.观察，你发现了什么？

　　2.现在你还会摆吗？互相说一说你打算怎样做。3.这1个草莓怎么不摆了？ 4.能把你的想法用算式表示出来吗？ 7÷2＝3（盘）……1（个）问题：

　　1.这个算式什么意思？ 2.这个意思你还在哪看到了？

（沟通算式、文字、摆的过程之间的对应关系。）问题：比较，有什么相同？有什么不同？

　　讲解：算式里的“1”表示剩下的1个草莓，在算式中称为“余数”，今天我们研究的是“有余数的除法”。

（四）圈一圈，填一填，及时巩固

　　三、对比观察，理解关系

（一）初步理解余数与除数的关系

（二）活动思考，加深理解

　　用一堆小棒摆

。如果有剩余，可能会剩几根小棒？

　　问题：

　　1.读一读，说一说你知道了什么。

　　2.你是怎么想的？和同伴说一说，也可以摆一摆

　　证明自己的想法。3．如果用这些小棒摆

　　呢？

　　四、课堂作业

　　作业： 第64页练习十四，第1题、第2题。

　　第二课时：竖式与试商

　　教学目标：

　　1． 在操作中建立有余数除法的竖式表征形式与其他表征形式的联系。2． 在比较中理解除法竖式。

　　教学重点：

　　掌握有余数的除法竖式的写法。教学难点：

　　理解除法竖式中各部分所表示的意义。教学过程：

　　一、学生活动，运用旧知解决问题

（一）呈现题目，明确题意

　　13根小棒，每4根分一组，结果怎样？

　　问题：

　　1.读一读，说一说你知道了什么。2.“13根小棒”指的是什么？ 3.“每4根分一组”什么意思？

（三）交流想法，解决问题

　　13根小棒，每4根分一组，结果怎样？

　　问题：结果怎样呢？你是怎么知道的？

　　二、研讨竖式，理解各部分含义

（一）尝试书写，交流想法

　　13根小棒，每4根分一组，结果怎样？

　　尝试：摆、圈、列除法算式的办法都可以解决这个问题。你们

　　知道吗，除法也可以写成竖式，想一想摆、圈、写算式 问题：你是怎样写的？说一说你的想法。

　　二、研讨竖式，理解各部分含义 预设：、（一）尝试书写，交流想法

（二）指导书写，建立联系

　　过渡：这位同学的写法，就是我们通用的竖式写法，你知道应该怎样写出来吗？我们一起来看看。

（二）指导书写，建立联系

　　13根小棒，每4根分一组，结果怎样？

　　13÷4＝3（组）……1（根）除法也可以写成竖式：

　　五、作业： 第65页练习十四，第4题、第5题。

　　第三课时：解决问题

　　教学目标：用有余数的除法解决问题，要采用“进一法”得出问题的答案。教学难点：用进一法解决问题。教学过程：

　　一、审读题意，交流理解

　　22个学生去划船，每条船最多坐4人。他们至少要租多少条船？

　　问题：1.你都知道了什么？ 追问：“最多坐4人”你怎么理解？ “至少”是什么意思？

　　2.谁能完整地说一说这道题的意思？

　　二、讨论辨析，理解进一法

（一）独立尝试

　　22个学生去划船，每条船最多坐4人。他们至少要租多少条船？ 问题：他们至少要租多少条船呢？

　　请你自己试一试。

　　提示：可以写一写，算一算，画一画。

（二）交流想法，体会进一法

　　问题：至少要租几条船呢？这里有几位同学的想法，我们一起看一看。

　　二、讨论辨析，理解进一法

　　22个学生去划船，每条船最多坐4人。他们至少要租多少条船？

（三）讨论辨析

　　22个学生去划船，每条船最多坐4人。他们至少要租多少条船？ 问题：

　　1.有的同学认为至少需要5条船，还有的同学认为 至少需要6条船，你觉得呢？ 2.看来余下的2人是关键，应该怎样安排他们？

　　三、结果检验，梳理强化

　　检验：他们至少需要6条船，解答正确吗？

　　梳理：解决同一个问题，大家用了不同的方法。在研究3位同学的想法时大家发现，解决问题要注意考虑实际情况，即使坐不满，剩余的人也要再租一条船，这样才能满足让22个学生都去划船的要求。22个学生去划船，每条船最多坐4人。他们至少要租多少条船？

　　四、交流想法，体会舍余法 1.最多能买几个？你是怎么想的？ 2.还余下1元呢，应该再加上1个面包吗？ 3.用这些钱能买几个4元的面包？

　　五、作业：第69页练习十五，第1～3题。

　　第四课时：解决问题

　　教学目标： 经历应用有余数的除法的知识解决实际问题的全过程，进一步体会解决问题策略与方法的多样化，发展应用意识。

　　教学难点：理解余数在解决与按规律排列有关的问题中的作用与含义并解决问题。教学过程：

　　一、回顾规律，引出新问题

　　问题：横线上画什么？你是怎么想的？

　　引出：如果按照这样的规律接着摆下去，第12个图案是什么？

　　第17个呢？今天我们继续来研究这样的问题。

　　二、方法交流

（一）理解题意，自主尝试

　　按照下面的规律摆小旗。这样摆下去，第16面小旗应该是什么颜色？

　　问题：读一读，说一说你知道了什么。探究：第16面小旗应该是什么颜色呢？

　　请你自己试一试。

　　提示：可以摆一摆，写一写，画一画。

　　问题：第16面小旗应该是什么颜色呢？这里有几位同学的想法，我们一起看一看。

（三）数据变化，体会方法

　　问题：解决这个问题，大家想到了几种好办法？

　　谁再简单说一说？

　　检验：这个问题解答正确吗？我们一起来答题吧。

　　变化：1.如果求第20面小旗的颜色，你准备怎样解决问题？ 2.第25面呢？第29面呢？你有什么想告诉大家的?

（四）变化练习，完善认识 问题：

　　1.读一读，说一说知道了什么。

　　2.第27面小旗应该是什么颜色？自己试一试。3.有的同学发现27÷3＝9没有余数，该怎样判断呢？ 小结：余数是几，答案就是这一组中的第几个；没有余数

　　说明正好分完，就是每组最后一个。按照例6的规律接着往下摆，第27面小旗应该 是什么颜色？

　　四、作业 一个星期有7天。

（1）六月份有30天，有几个星期？还多几天？

（2）如果六月份有5个星期六和星期日，那么6月1日是星期几？

二年级下册《有余数的除法应用》说课稿大全2

　　一、填空题：

　　1.除法算式13÷2＝6? ?1中13是（），2是（），6是（），1是（）。

　　2.在□÷7中，如果有余数，余数最大是（），最小是（）。

　　五、列式计算：

　　1.被除数是57，除数是7，商几余几？_______________________ 里面有几个6，还余几？______________________

　　3.除数是9，被除数是62，商是几？余数是几？_______________ 里面最多有（）个9，余数是（）。4.在计算有余数的除法时，（）要比（）小。5.在一个余数是8的除法算式中，除数最小是（）。6.□里最大能填几？

□×4＜37 8×□＜70 54＞8×□□×6＜39 9×□＜65 48＞5×□7.在有余数的除法中，被除数＝（）。

　　8.□÷8＝5? ?△，当△最大时，□应该是（）。根小棒可以摆（）个正方形，还剩（）根。

　　二、判断：（对的在括号里面画“○”，错的画“●”）1.在有余数的除法中，余数不能比除数大。（）除以8，商5余9。（）

÷7和60÷9的商相同，余数也相同。（）

　　4.妈妈将糖果平均分给8个小朋友，每人分到9块，还剩9块。5.一只35元的玩具熊可以换7辆8元的小汽车。（）

　　三、直接写答案：

　　21÷6＝＿??＿19÷4＝＿??＿ 67÷9＝＿??＿ 38÷5＝＿??＿52÷7＝＿??＿ 71÷8＝＿??＿ 17÷2＝＿??＿ 43÷9＝＿??＿ 25÷3＝＿??＿

　　四、计算下列各题： 27÷9＝ 60÷7＝58÷8＝ 70÷9＝29÷5＝34÷6＝

　　六、开放题：（）÷9=8??（）

　　要使余数最小，被除数是（）。算式：要使余数最大，被除数是（）。算式：

　　七、用数学：

　　1.（1）二班有44名学生去森林探险，每辆车座8人，最少租几辆车？

（2）每盒牙刷3元钱，用20元钱最多可以买几个牙刷？

（3）把60块月饼每8块装在一个盒子里，需要准备几个盒子才够？

　　2.小刚买来20条金鱼，送给小明4条，剩下多少条金鱼？小刚把剩下的平均放在3个鱼缸，每个鱼缸放多少条金鱼？还剩多少条？）

　　4.一本书共86页，小丽看了30页，剩余的每天看7页，还需要看几天？

　　5.＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，平均分给6个小朋友，每个小朋友分得几张，还剩几张？（补充条件，并解答出来）

　　6.有32本书，最少拿出几本后就可以平均分给5个小朋友？

（

二年级下册《有余数的除法应用》说课稿大全3

《有余数的除法》说课稿

　　各位老师：

　　大家好！我今天说课的内容是人教版小学数学二年级下册第六单元中的《有余数的除法》。下面我将从教学目标、教法、学法、教学过程几方面对本节课的是设计进行阐述。

　　一、教学目标

　　1.通过创设情境和动手操作，让学生感知有余数除法的意义。能在有余数除法的算式中表示商和余数。

　　2.引导学生在观察、交流、操作等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程。

　　3.激发学生学习的兴趣，感受数学与生活的密切联系。

　　确定此目标得以具有以下三点：

　　一是基于对《数学课程标准》的理解。《课标》中指出，数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生数学思考，鼓励学生创造性思维；注重培养学生良好的数学学习习惯，是学生掌握恰当的数学学习方法。

　　二是对教材的分析。本节课的教学内容是人教版小学数学二年级下册第六单元中“有余数除法”的内容。这节课是在研究了“正好分完”的情况后，再研究“分后还余”的情况。《有余数的除法》是《表内除法》知识的延伸和扩展。也是今后继续学习除法的基础，具有承上启下的作用。在教学本课时，我着重抓住“余数的认识及其含义”这个知识点进行教学。为了让学生巩固这个知识点，在新知授完以后，让学生完成做一做的题目及练习册中的题目。

　　三是对学情的分析。有余数的除法是在学生已经初步了解乘除法的意义，学会用乘法口诀求商的基础上进行教学的，是对除法竖式进行学习，也是学习多位数除法的基础。从教材上看，内容抽象，概念性强。从学生方面看，学生刚学过表内除法，比较习惯用乘法口诀求商，而有余数的除法不能直接用乘法口诀求商，学生比较难理解。尤其是对低年级学生来说，是有些困难的。

　　基于以上几方面的思考，我将本节课的重点确定为：知道什么是余数以及有余数除法算式的书写。教学难点确定为：理解余数的含义和实际意义。

　　二、教法

《课标》中指出，教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。使学生

　　理解和掌握基本的数学知识与技能。本节课我采用讲授法，引导观察法、直观操作法进行教学。

　　三、学法

《课标》中指出，引导学生在观察、交流、操作等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程。本节课我将指导学生采用自主探索、观察发现、知识迁移等方法进行新知的探究。

　　四、说教学过程

　　本节课分为四个教学环节。

　　第一个环节是复习引入，通过复习表内除法的意义为学习新知做铺垫。

　　第二个环节是动手操作，自主探究。在这一环节主要是通过谈话和动手操作，让学生初步感受“余数”然后在交流中确定表示平均分时有剩余的方法。有余数的除法是一个新的知识点，在学生感受以后，直接出示算式，并引导学生读出算式。再指导学生说出算式个部分的名称。

　　第三个环节为巩固练习，新知运用。在练习的过程中加深学生对有余数除法意义的理解，培养学生对知识的运用与理解。

　　第四个环节是课堂总结，理解升华。课堂总结是学生对知识系统掌握的情况，同时又能培养学生的概括能力和语言表达能力。

　　五、课后反思

　　本节课在处理分一分的环节时，学生出现了多一个和少一个的两种说法，课前预设不够充分，处理得有点仓促。其实可以问学生分几份多一个，分几份少一个，多一个少一个都叫剩余，由此引出了余数。这样处理水到渠成，容易理解。