教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。下面是小编为大家整理的关于通用幼儿园教师教学课件，希望对您有所帮助!

通用幼儿园教师教学课件1

活动目标：

1、引导幼儿正确感知比5少的数量，理解5以内数的实际意义。

2、引导幼儿积极的与材料互动，培养幼儿良好的操作习惯。

3、让幼儿体验数学活动的乐趣。

活动准备：

学具：空塑料瓶若干、花生若干、1-6不同数量的食物纸条一份、1-6数字人手一份。1-5的水果卡片若干。

教具：1-5的数字卡、5只小白兔的动物瓶、1-5的动物图片人手一份。

活动过程：

1、老师出示字卡、动物卡和幼儿进行问答游戏。师：嘿嘿，我的火车几点开?(随机出示5以内的数字卡)。幼：嘿嘿，我的火车×点开。师：嘿嘿，来了几位小客人?(随机出示5以内的动物卡)。幼：嘿嘿，来了×位小客人。以次来引起幼儿对数字的兴趣。

2、师：火车开到了动物瓶城。(出示动物瓶)看到漂亮的动物瓶，我们一起来数一数一共有几只小白兔?5只小白兔可以用数字几来表示?(幼儿答数，教师操作)。

小结：5只小白兔可以用数字5来表示。2、请小朋友一起来制作动物瓶，要求是制作比5只小动物少的动物瓶。幼儿操作后讲述动物瓶上有几只小动物。小结：比5只小动物少的有4只、3只、2只、1只。

3、现在请小朋友为自己的动物瓶粘贴上门牌号，要求门牌号的数字是与动物瓶上的小动物一样多。幼儿操作好讲述门牌号是几，为什么?小结：比5少的数有4、3、2、1。

4、小朋友们制作的动物瓶太漂亮了，有一些花生宝宝也想住

进去，现在请小朋友送花生宝宝进家，要求数量是与动物瓶上的动物一样多。

5、小朋友老师还要请你们帮个忙，这里有一些不同数量的水果，请大家分别放在等于5和比5少的家里。幼儿操作，教师讲评。

6、游戏：开火车请幼儿拿比5少的数字做车票排队上车。(请幼儿说说车票上的数字是几，为什么可以上车?)

通用幼儿园教师教学课件2

主题名称：

我的爸爸

主题生成原因：

家像一个宁静的港湾，常常是每个人一生中魂牵梦萦的地方，浓浓的亲情，会使幼儿感到安全，得到温暖。在上一个的主题中，孩子们去了解了妈妈的一些生活并尝试给妈妈过节。孩子渴望妈妈温暖的怀抱，也期盼和爸爸一起游戏。在活动中我们也发现在一个家庭中妈妈爸爸是相辅相成的，为了强化亲情呵护在幼儿成长中的积极影响，让幼儿在活动中学会感激，学会报答，学会关心，学会爱，让每个幼儿从小成为和谐家庭中的一员，我们结合上周的主题内容生成了本次主题：《我的爸爸》

主题生成目标：

1、引导幼儿围绕主题谈话，学会用简短的语句介绍自己的爸爸。

2、在活动中幼儿能增进对自己爸爸的了解，培养幼儿关心和热爱爸爸的情感。

3、熟悉爸爸的衣饰特点，能选择多种图案来装饰爸爸的领带，更主动的关心爸爸

4、复习认识点卡，并能按顺序给3以内数量的点卡排序及匹配实物。

5、练习听信号按要求做动作，提高幼儿的动作灵敏性。

6、在熟悉歌曲的基础上尝试进行创编。

7、学习以构线和涂色结合画小鸡，增加对绘画的兴趣。

8、了解父母在家劳动的辛苦，增进爱爸爸妈妈的情感。社会活动：我的爸爸

活动目标：

1、 引导幼儿围绕主题谈话，学会用简短的语句介绍自己的爸爸。

2、 鼓励幼儿养成安静地听同伴谈话、轮流交谈的习惯。

3、 是幼儿增进对自己爸爸的了解，培养幼儿关心和热爱爸爸的情感。

活动准备

事先请幼儿观察自己爸爸的日常生活，了解爸爸在家做些什么事;课件。

活动过程

1、 通过提问引出谈话话题。“我们每一个人都有一个爸爸，个人的爸爸都不一样。今天我们请小朋友来说说你的爸爸是什么样子的?他在家都做些什么事情?”

2、 引导幼儿围绕“我的爸爸”自由交谈。

3、 引导幼儿集体谈爸爸。

4、 通过提问拓展谈话范围。例如：教师可以问：你喜欢你爸爸吗?你愿意为你爸爸做些什么?

5、 欣赏歌曲《好爸爸，坏爸爸》，结束活动。

通用幼儿园教师教学课件3

活动目标：

1、幼儿在教师画好的两个小圆圈上用蜡笔沿着圆圈画轮廓线，直到两个小圆圈连起来。

2、说一说自己画的小宝宝在干什么?

活动准备：

美术纸、蜡笔、粘纸。

教学流程：

导入部分——幼儿作画——交流。

活动过程：

一、导入部分：

激发幼儿集体活动的兴趣。

谈话：小朋友几岁了?四岁了，上小班了。到幼儿园来了以后，学会了哪些本领呀?幼儿讲。老师小结。小宝宝慢慢长大了，慢慢的懂事了。

老师和幼儿一起做一做长大了的动作。

二、进行部分：

1、好，今天我们就来把小宝宝长大的样子画下来好吗?

2、老师示范讲解。画的的方法和上一次绕毛线一样。慢慢的画的紧一点，圆一点。请小朋友在老师画好的两个小圆圈上用蜡笔沿着圆圈画轮廓线，直到两个小圆圈连起来。最后画上眼睛，手、脚。

3、幼儿练习，老师指导。

鼓励每个小朋友都参加活动。

画的时候要画的紧一点，圆一点。

要求每个小朋友都完成作业。

三、结束部分：

表扬积极参与美术活动的幼儿，并用小粘纸鼓励。

活动结束：

回家告诉爸爸妈妈自己长大了，会帮爸爸妈妈做许多事。自己的事情自己做。

通用幼儿园教师教学课件4

【设计意图】

中班幼儿的自我意识逐步增强，常常想要按自己的意愿行事，当成人的选择与他们的选择发生冲突时，时常会影响他们情绪。怎样才能既发挥幼儿的自主性，又帮助幼儿通过协商进行合理选择呢?《去度假》读本讲述了一个小女孩准备度假行囊的故事。幼儿可以在观察读本、参与讨论的过程中获得如何根据需要进行合理选择的经验。读本的画面内容贴近幼儿的日常生活，并且以幼儿说话的口吻来呈现它的句型结构，很适宜中班幼儿阅读。

【活动目标】

1、理解并能讲述图书画面的内容，体验图书中主人公的情绪变化。

2、在已有生活经验的基础上，学习根据需要、通过协商进行合理的选择，提高思考与解决问题的能力。

【活动准备】

1、经验准备：有与爸爸妈妈外出度假的经验。

2、材料准备：大书、大书中所出现物品的卡片、呈现物品用的卡纸、小号旅行箱、各种生活用品等。

【活动过程】

1、谈话导入。

师：小朋友，你们喜欢度假吗?

幼：喜欢。

师：去度假前需要做什么准备呢?

幼1：要准备水。

幼2：要带旅行箱。

幼3：去度假肯定要住很久，所以一定要带衣服。

师：这本书说的是一个小女孩去度假前收拾行囊的故事，我们来看看她为度假准备了哪些东西。

2、阅读图书《去度假》。

(1)阅读封面：教师引导幼儿认识封面上的小女孩及故事名称，以及封面上旅行箱中的物品。

师：妈妈已经为妞妞准备好了东西，并将这些东西放在这个旅行箱里，我们来看看都有什么。(教师在卡纸上逐一出示衣服、水壶、药品、饮料等。)

通过阅读封面，让幼儿了解妈妈整理好的旅行箱里都有哪些物品，为后面幼儿观察、理解“妞妞拿出妈妈的物品，放进自己的物品”做了铺垫。

3、逐页阅读。

(1)第一页：重点引导幼儿发现、认识画面信息。

师：妞妞在哪里?

幼：在家里。

师：你怎么知道?

幼：因为她后面有沙发、窗帘、装饰，还有妈妈。

师：她在干什么?

幼：妞妞把箱子里的东西拿出来，把毛毛熊塞进去。

中班幼儿已具备一定的观察细节的能力，能很快地捕捉到画面中一些细微部分，并运用已有的生活经验作出分析和判断，初步发现“拿出”与“放进”之间的联系。

(2)第二页至第五页：重点引导幼儿观察、发现每一页旅行箱中的物品与地面上的物品之间的关系。(妞妞先后拿出妈妈准备的衣服、饮料、药品等，放进自己的故事书、游泳圈、花皮球等物品。)

幼儿能较敏锐地感受画面所传递的信息，也能理解拿出的物品和放进的物品两者的联系。这使他们很愿意猜想下一页妞妞想带走的物品，想象自己要去度假需要带的物品，为之后展开讨论打下了基础。

(3)第六页：引导幼儿讲述妞妞和妈妈的表情以及她们可能说的话。

师：妞妞和妈妈是什么表情?她们会说什么?

幼1：妈妈很生气，会说“你为什么要把东西都拿出来”。

幼2：妈妈会很惊讶，会说“你为什么要这么做啊”。

幼3：妞妞会说“这是我的箱子，要放我想要带的东西”。

幼4：妞妞会说“这些东西是我喜欢的”。

师：说的好像都挺有道理，可到底谁的东西该带走呢?

教师组织幼儿讨论并说出妞妞一定要带上那些物品的理由。

师：妞妞为什么一定要带上那些物品(毛毛熊、故事书、牙刷、皮球……)?

幼1：妞妞晚上要和毛毛熊一起睡觉。

幼2：妈妈要给妞妞讲故事，我晚上睡觉也要听故事。”

幼3：晚上睡觉前要刷牙。

幼4：妞妞喜欢拍球，所以一定要带上皮球。

教师引导幼儿思考和讨论拿出来的物品和放进去的物品的实用性和方便性，从中帮助幼儿了解物品“要带”和“不要带”的理由，培养了幼儿的自我管理的能力。

(4)第七页：引导幼儿观察画面人物的表情，体验整理好行李可以出发去度假的快乐心情。

师：妞妞一家开心吗?最后妞妞同意带什么东西去度假?

幼1：终于要出发了，真开心。

幼2：他们一人一个箱子，刚刚好。妞妞同意带妈妈要她带的那些东西了，因为那些东西需要带。

通过讨论，幼儿都能理解妈妈为什么生气，也同意妞妞带的那些东西不太方便，不适合去度假，可以看出他们和妞妞一起“整理”完后的心情是非常轻松愉悦的。这个经验能够帮助幼儿在日常生活中去参考成人的意见和理解有时他们提出的要求为什么没有得到成人应允。

4、实践活动：帮助老师整理旅行箱。

教师出示预先准备好的旅行箱，内装有：布娃娃、长柄伞、照相机、书、衣服、闹钟、水壶、床单、洗发水、沐浴露等物品，请幼儿帮忙看看哪些是必须要带的，哪些是可以不带的，并说出理由。

幼1：布娃娃不需要带。

幼2：闹钟不用带，爸爸妈妈都有手机。

幼3：床单不要带，宾馆都有被子。

幼4：宾馆里都有洗发水、沐浴露。

有些物品是幼儿很容易达成一致意见的，有的则引起了一些小争议。

幼1：长柄伞不用带，箱子放不下。

幼2：要带的，太阳很大。

幼3：是啊，万一下雨怎么办?

师：这个问题的确很难办哦，说的都挺有道理的。有什么方法是可以不用带这把长柄伞又可以解决太阳很大和下雨的问题呢?

幼1：可以戴帽子遮太阳。

幼2：换一个小的、可以折叠的伞就好啦!

当幼儿为了“长柄伞”而发生争议时，教师适时地将问题抛给幼儿，引导幼儿讨论，而达成了带折叠伞或者帽子比较合适的决定，进一步提升了原有经验。在这种自由讨论中，教师为幼儿提供了更多的表达机会，以致他们能够更加大胆、主动、自由地表达，同时增强了他们运用已有生活经验更好地做出合理选择，进行自我管理的能力。

5、在歌曲《我的_》中自然结束活动。

师：小朋友们真有本领，帮助老师整理好了旅行箱，我们可以出发啦!

【活动延伸】

1、开展亲子活动：春游。通过发放、填写《春游要准备什么?》调查表，引导家长与孩子共同商量去春游需要带的物品，进一步提高幼儿根据需要进行选择的能力。

2、区域活动：提供各种物品的图片，请幼儿想一想“去野餐”(或者“去游泳”等)时什么要带，什么不要带。

【活动反思】

我们从中班幼儿的心理特点和存在问题出发，充分挖掘和利用《去度假》这本图书的教育价值，较成功地开展了这个社会性活动。在之后的延伸活动中，幼儿能够清楚地通过《春游要准备什么?》调查表，记录自己认为需要带的物品。春游前，我们观察幼儿的书包发现食品和物品的种类、数量都比较合理，家长们也反映事先幼儿能和大人商量购买所需物品，再独立准备。可以看出通过这次活动，幼儿在合理选择、相互协商和自我管理能力方面有了明显提高。同时幼儿对图书的阅读兴趣也十分浓厚，从图书中延伸出的亲子互动也为家长和孩子增添了许多交流和沟通的机会。

通用幼儿园教师教学课件5

进入发展期的托班孩子，有了一定的语言能力和认知能力，同时运动能力的快速发展大大拓展了其活动空间。本次活动借助有趣又神秘的大纸箱，以“小猫”和“猫妈妈”开心地玩“躲猫猫”的游戏贯穿始终。“猫妈妈”和“小猫”间的互动问答让孩子有了主动开口的机会，丰富了孩子的语言。

“小猫躲猫猫”是托班新教材中的一个内容，在新教材原有素材的基础上，我们依据托班孩子容易被多变、好玩的情景吸引的特点，增添了简单但能引发孩子参与互动的`多媒体场景，充分调动孩子多种感官参与，将他们一下子引入到活动情景中，为其顺利进入游戏活动作好铺垫。

对托班新教材中孩子们躲藏的大纸箱，我们重新设计并将其装饰成红、黄、蓝三种颜色和大小不同的房子，这样增加了“躲猫猫”游戏的趣味性，使孩子们更加投入游戏。孩子们在颜色、大小不同的房子中躲藏，自然地进行应答，初步积累了分辨颜色和大小的经验。

一、活动目标

1、在教师的引导下，初步尝试区分颜色和大小。

2、喜欢参与活动，并能在游戏中自然应答。

二、活动准备

红、黄、蓝三种颜色的房子各一幢(大小不同)、猫妈妈胸饰、多媒体课件等。

三、活动过程

(一)环节一：看看、说说，激发兴趣

多媒体课件导入游戏情景：晴朗的天气，大大的绿色草地，还有可以和孩子打招呼的太阳、蝴蝶、小鸟等。

重点提问：宝宝们，你们看这里有什么?(观察要点：孩子是否愿意与多媒体课件进行语言、动作上的互动。)

小结：这里真漂亮，有太阳公公、美丽的蝴蝶，还有小鸟!

(二)环节二：玩玩、躲躲，体验快乐

教师和幼儿分别扮演“猫妈妈”和“小猫”，开始玩“躲猫猫”游戏，在游戏中注意区分房子的不同颜色和大小。

1、参与游戏，发现房子有颜色和大小的区别。

重点提问：告诉猫妈妈，你们躲在哪里?(观察要点：孩子能否在教师的引导下发现房子有颜色、大小的不同。)

小结：宝宝们看得真仔细，三幢房子的颜色、大小都不一样。

2、自然应答，能够区分不同颜色的房子。

重点提问：你们躲在什么颜色的房子里?(观察要点：孩子能否自然应答，并清楚地说出自己躲藏的房子是什么颜色的。)

小结：小猫们都能说清楚自己躲在什么颜色的房子里，这样猫妈妈很快就能找到小猫啦!

3、按照指令，找到相应的房子躲起来。

重点提问：请小猫们听仔细了，要按照猫妈妈说的要求去躲。(观察要点：孩子能否听清教师的指令，找到颜色或大小符合要求的房子躲起来。)

小结：小耳朵听仔细，一定就能找到小猫要躲的房子啦!

四、活动建议

第一，本活动可反复进行，但活动开展时首先要以满足托班孩子的情感需要为主，在开心、开口的同时引导其初步尝试区分颜色和大小的不同。

第二，本活动可和托班新教材中的“小乌龟和妈妈”以及“宝宝自己走”等活动内容链接起来，如小动物们一个跟着一个走，和动物妈妈一起到草地上做游戏等。在区域活动中可创设“摸箱““找礼物”等相关的活动内容。

第三，还可以邀请父母一起在室外进行“躲猫猫”游戏，如鼓励父母和孩子一起参与躲藏游戏，可以孩子躲、父母找，也可以父母躲、孩子找，并各自说说躲在哪里等，在互相寻找、应答的过程中积累经验、增进情感。