作为一名无私奉献的老师，时常需要准备好教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。教学设计应该怎么写才好呢？本站为您带来了8篇《《乘法的初步认识》教学设计》，希望能够满足亲的需求。
乘法的初步认识教学设计 篇一
二年级数学上册《乘法的初步认识》教学设计教学目标：
1、初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和，用乘法表示比较简便。
2、认识乘号，会读、写乘法算式。
3、经历知识形成的全过程，体验探究的乐趣，培养学生初步的观察、比较、分析、推理及动手操作的能力。
重点：乘法的意义，认识乘号，会读、写乘法算式。
难点：把加法算式改写为乘法算式。
教学过程：
一、游戏导入
1、拍手游戏
师：课前，我们一起来玩拍手游戏。老师拍完后，请你模仿老师的动作，再拍一次。
师：老师拍的节奏是每组几下？一共拍了几组？
也就是几个几？
2、三组拍手动作总结：像这样每个算式里所有的加数都相同，我们叫做相同加数。
二、新授。
1、出示主题图。
师：今天文老师带你们一起去游乐园逛逛，说说游乐园里都有什么项目？哪些项目跟我们刚才做的游戏是相同的情况呢？让我们具体来看看。
2、小飞机项目。
师：一共有几架小飞机，每架小飞机里坐几个人呢？你能圈一圈吗？是几个几？一共有几个人玩旋转飞机呢？你能列一个加法算式吗？
3、火车和过山车项目。
师：你能像这样接着回答小火车和过山车的问题吗？请完成学习单中的1—3题。
学生汇报。
4、乘法的认识教学
（1）揭示课题。
师：过山车的加法算式好写吗？（不好写，太长了）那想不想用简便一些的算式表示呢？像这样加数相同的加法，可以用乘法表示。今天我们来学习乘法的初步认识。
师：刚刚的这个加法算式就可以写成2乘7等于14或7乘2等于14
（2）认识乘号及各部分名称。
中间的`这个符号叫做乘号。
师介绍乘号的由来。
乘号两边的数叫做乘数，计算出的结果叫做积。
师：在刚刚的加法算式中并没有7啊，乘法算式中的7表示什么呢？那2呢？
师：你能用乘法表示出上面两道题吗？
师：请你观察这三组算式，你有什么发现？
交换乘数的位置，积不变。
5、小练习。
完成数学书第48页第1、2题。
三、巩固练习。
师：刚刚我们参观了游乐园，你们想不想一起进去玩啊？管理员叔叔说了，你们每玩一个项目都得先通过考验才行！我们开始行动吧！
《乘法的初步认识》教学设计 篇二
教学内容
教科书第1～3页的内容，课堂活动第1、2题。
教学目标
1、经历把几个相同数的连加表示成乘法算式的学习过程，初步理解乘法的含义，知道乘法算式各部分的名称，会读、会写乘法算式。
2、培养学生初步的观察、比较、分析、推理能力。
3、初步感受乘法与加法的联系，激发学生对乘法学习的兴趣。
教学难重点
教学重点：经历把几个相同数的连加表示成乘法算式的学习过程，初步理解乘法的含义，知道乘法算式各部分的名称，会读、会写乘法算式。
教学难点：感受乘法与加法的联系，初步理解乘法的含义。
教学准备
教师准备：实物投影仪，课件。
学生准备：小棒，圆片。
教学过程
一、复习铺垫，引入新课
1、课件展示情境图
请你仔细观察这幅图，你看到了什么？
2、提出数学问题
根据图中的这些信息，你能提出哪些数学问题？
引导学生提问，教师根据学生的回答同步板书：
3、解决问题
谁能解决这第一个问题？
（1）每层楼有9扇窗户，我想问3层楼共有多少扇窗户？（共27扇窗户。）你是怎么知道的？
教师再抽学生说一说怎么解决其他问题的，同步在相应的问题后面板书算式。
4、感知“几个几”
观察上面几个算式，你发现了什么？把你的想法说给同桌听一听。
为什么用的加法？在“9+9+9=27”中，相同的加数是几？有几个相同的加数？
这个算式可以说是几个几相加？其余的算式分别表示几个几相加？
5、设置认知矛盾，引出课题
（课件展示主题图中3位同学踢毽的情境）
每组有几人踢毽？
课件出示很多组同学踢毽（展示部分）
如果有这样的100组同学同时踢毽，一共有多少人在踢毽呢？
（学生列算式）
列完了吗？你有什么感觉？有没有简便方法？
6、揭示课题
像上面这样的算式，在数学上可以用一种更简便的方法计算，想学习这种方法吗？（停留片刻）这就是我们要学习的一种新的新的运算方法——乘法。（板书课题：乘法），乘法要学习的内容还很多，今天只是初步认识。（完善板书：的初步认识）
二、自主构建，理解意义
1、教学例1，初步理解乘法的意义。
（1）出示第2页例１的植树情境图。
看到这幅图，你想知道什么？
鼓励学生采用不同的方法解决，并结合学生的回答教师同步板书：
（2）揭示联系引出乘法算式。
像这样求4个8相加是多少，除了可以用连加法计算，还可以用乘法计算，用8×4或者4×8来表示。
板书：
8×4读作：8乘4
4×8读作：4乘8
想一想，8×4等于多少？4×8等于多少？你是怎么想的？“×”叫乘号。
4+4+4+4+4+4+4+4=32用乘法应怎样表示？你是怎么想的？
（3）引导学生体会乘法算式更简便。
你喜欢用加法算式还是乘法算式？为什么？
2、教学例2，进一步体会乘法的意义。
（１）课件出示例2的情境图。
观察图，你获得哪些数学信息？
你能提出哪些数学问题？
（一共有多少盆花？）
发现：每次摆3盆，摆了6次，所以是6个3。
加法算式就是：3＋3＋3＋3＋3＋3=18（盆）
写成乘法算式怎么写？
（2）认识因数。
板书：在乘法里，乘号两边的数叫“因数”，乘得的结果叫“积”。
观察上面算式，你发现了什么？
小结：像这样几个相同加数相加，可以用乘法计算。
三、练习应用，巩固内化
1、课堂活动第1题。
看算式读一读，巩固乘法算式的读法，注意通过卡片与小组活动提高学生学习的兴趣。
2、课堂活动第2题。
同桌合作，一人先说算式，另一人根据所述摆小棒，然后交换角色活动。
3、课堂活动第3题。
前面我们遇到了：100个3连加的问题，现在你会解决了吗？怎样写比较简便？
四、反思总结，概括提升
今天这节课我们学习了什么？你知道了些什么？
乘法的初步认识教学设计 篇三
教学目标：
1、初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和，用乘法表示比较简便。
2、认识乘号，会读、写乘法算式。
3、培养学生动手操作及语言表达能力，合作交流的能力及团结协作的良好品质。
4、经历知识形成的全过程，体验探究的乐趣；感受到数学与生活的密切联系，体验到生活中处处有数学。
教学重点：理解乘法的含义。
教学难点：能把加法算式改写成乘法算式。
一、板书课题：
师:同学们我们已经学过了一位数和两位数的加法。这节课我们学几个相同的数相加的简便运算方法。（板书课题）
二、出示目标：
1、初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和，用乘法表示比较简便。
2、认识乘号，会读、写乘法算式。
3、培养学生动手操作及语言表达能力，合作交流的能力及团结协作的良好品质。
4、经历知识形成的全过程，体验探究的乐趣；感受到数学与生活的密切联系，体验到生活中处处有数学。
三、自学指导:(一)
（一）先学
1、观图回答题：
1)有几架飞机，每架有几个人？一共有多少人？
2)有几节车厢？每节有几个人？一共有多少人？
3)过山车有几个座位？每座位有几个人？一共有多少人？
（二）后教
1)有几架飞机，每架有几个人？一共有多少人？
有5架飞机，每架有3个人，那么一共有多少人？
3+3+3+3+3=15(人)5个3相加
2)有4节车厢，每节有几6人，那么一共有多少人？
6+6+6+6=24(人)4个6相加
3)过山车有7个座位，每座位有2个人，那么一共有多少人？
2+2+2+2+2+2+2=14(人)7个2相加
4)观察我们写出的三个算式，你有什么发现？
四、自学指导二
（一）先学
1)7个2相加可以用乘法算式表示成（)或(）
2)这个乘法算式怎样读？
3)加法算式中没有7，7是怎么来的？7表示什么？2表示什么？
（二）后教
乘法的读作和各部分的名称。
乘法算式：2ⅹ7=14读作：2乘7等于14
或7ⅹ2=14读作：7乘2等于14
乘号
7表示相同加数的个数，2表示相同的加数。
六、当堂训练：
做一做第48页的三道算式题。
1、写加法算式。
4个2→2+2+2+2=8;3个4→4+4+4=12;5个3→3+3+3+3+3=15;
2、(8)个(4)
加法算式：4+4+4+4+4+4+4+4=32
乘法算式：4ⅹ8或8ⅹ4
3、练习(九)第一，第三题
八、板书：
相同加数相加用乘法表示比较简便
3+3+3+3+3=15（人)5个3相加3ⅹ5=15（人）或5ⅹ3=15(人）
6+6+6+6=244个6相加4X6=24（人)或6X4=24(人）
2+2+2+2+2+2+2=14（人)7个2相加7X2=14（人）或2X7=14(人）
读作：2乘7等于14
读作：7乘2等于14
乘法的初步认识教学设计 篇四
一、教学内容
人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学(二年级上册)》第四单元“乘法的初步认识”。
二、教材分析
学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的开始，由于学生没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，在这种情况下，教材一开始就专列了一节“乘法的初步认识”，使学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它知识奠定十分重要的基础。
教材十分重视让学生实际操作，首先提出了让学生摆一摆、算一算。通过实物图、加法算式与乘法算式相对照；乘法算式的读法、意义与乘法算式相对照。这样形数的有机结合，使学生初步认识乘法。在认识乘法过程中学会乘法算式的读法和写法。
从中我们可以清晰地得出二个知识点：一是初步认识相同加数及相同加数的个数，从而引入乘法，这是本节教学的一条主线。二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础。其中初步认识乘法的意义，能把相同加数连加改写成乘法算式是本课的重点，识别相同加数、理解乘号前后两个数所表示的不同意义是本节课的难点。
三、学情分析
“乘法的初步认识”这一学习内容，是学生刚刚接触的学习内容，对于低年级学生的理解能力而言，是一个比较抽象的知识。因此，只有让学生通过实际操作，获得大量的感性认识，才能逐步形成“乘法”的概念。
在初步形成“乘法”的概念前，让学生通过“列加法算式”体悟遇到这种情况用加法真的很麻烦，学生有了这种体悟后，引导他们去想更好办法，就有了很大激情、动力。
四、设计理念
本课在教学设计中力图体现“以学生发展为本”的教学思想，不仅仅满足于让学生理解掌握乘法的意义，更注重让学生主动参与乘法知识的探索过程。教师给学生足够的自主空间，引导学生通过自主探索，合作交流，等一系列探究活动，发现并认识乘法，让他们经历一次知识的“再创造”过程。使其成为真正的学习者。
五、教学目标
1、知识技能目标：
(1)初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和，用乘法表示比较简便；
(2)认识乘号，会读、写乘法算式；
(3)培养学生初步的观察、比较、分析、推理及动手操作的能力。
2、过程性目标：
经历知识形成的全过程，体验探究的乐趣，培养学生初步的观察、比较、分析、推理及动手操作的能力。
3、情感态度价值观
(1)感受到数学与生活的密切联系，体验到生活中处处有数学；
(2)知道数学知识来源于实践，激发学生学习数学的兴趣；
(3)经历知识形成的全过程，体验探究的乐趣，培养学生初步的观察、比较、分析、推理及动手操作的能力。
教学重、难点：
初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和时，用乘法表示比较简便，认识乘号、会读，写乘法算式。
六、教具准备
电脑课件、激励星。
学具准备
小棒、练习本。
七、教学流程
（一）创设情境，激发兴趣。
1、师：小朋友们，今天，老师带你们到公园里的游乐场去玩，好吗？请看大屏幕(电脑出示主题图)。请仔细观察，你都看到了些什么？谁来说一说？生：喜欢玩过山车的小朋友一共有12人。师：你是怎么知道的？
生：数的、算的。2+2+2+2+2+2=12。
师：那么，观缆车上、小火车上、都有多少人、圆桌周围共有几把椅子。(生答)
师：你不仅能认真观察，而且还算出了喜欢玩过山车的小朋友一共有12人，真是个有心的孩子，老师非常喜欢你！请坐！
师：大家的发现可真多！“游乐园”里不仅快乐多多，而且智慧也多多！就让我们一起跟随“小精灵”去亲自感受一下吧！
我们走出公园，再去学校看看同学们在作什么？(出示：课件3)
师：老师知道你们也喜欢摆学具，一会请同学们拿出自己的学具，按学习小组摆出较难的图形，摆的时候一定要注意你们组必须要摆一样的图形，在老师规定的时间内摆，老师喊听就听。然后小组内按老师提出的`问题议一议，最后由组长汇报。(出示课件4)1、摆一个图形需要几根小棒？2、你们组摆了几个？3、一共用了几根小棒？4、怎样列式？
（二）下面请同学们开始摆吧！(老师画梅花)
（三）学生汇报
1、下面那组的小组长第一个告诉我们？
2、学生汇报，老师板书算式。
3、谁能把老师画的梅花，列式计算出来一共有几朵呢？
（四）实践操作，引导探究
1、师：大家开动脑筋不仅摆出了自己喜欢的图形，而且还计算出一共用了多少根小棒，真了不起！
下面，我们就一起来看黑板上这些算式！
2、引导探究。
师：仔细观察，默默地读一读，你发现了什么？
师：对加数都相同，
师：谁能吧老师画的梅花，一共有几朵，列式计算出来？
板书：3+3+3+3+3+3=18
那么，这个算式的相同加数是几？有几3，和是多少？
板书：3618
师：也就是说6个3相加的和是18
板书：6个3
3、请同桌的再说说其余这些算式，相同加数是几？有几个这样的相同加数，和是多少？
(学生汇报)
师：看来用“几个几”说真简单！
师：请同学们看老师的这道算式，如果老师继续画梅花，那么算式会有很多3相加，算式就会很长，用什么方法让这个算式写起来更简单些？
生：用乘法。
师：对，现在我们就来认识乘法。黑板上的算式，用乘法表示就是3×6=18
或6×3=18因为有6个3相加，所以数学家就在3和6中间用这样的符号“×”连起来。3就是加法算式中相同加数，6就是算式中3的个数。写的时候，先写3，再写6。
这种表示方法，我们把它叫做“乘法”。也就是我们今天学习的内容：“乘法的初步认识”(板书课题)
中间这个运算符号我们把它叫做──乘号，读作：乘。写作X(跟读一遍)
4、师：因为乘法是加法得来的，所以乘法就是加法的简便运算。数学家就把加号一歪，就成了乘号，写的时候，先写左斜，再写右斜。请同学们跟老师写一遍。师：这个乘号人们一直使用它。这两个算式你会读吗？谁愿意试一试？
3×6=18读作：3乘6等于18
6×3=18读作：6乘3等于18
师：读的时候按照从左到右的顺序来读。
谁再来读？同桌互相读一读！
5、乘法也有各部分的名称，乘号前后的数都叫做因数，得的数叫做积。
6、(出示课件6)下面老师再提出一个有趣的问题，一位同学有两只眼睛，5位同学呢？怎样列式？10位同学呢？60位同学呢？60个2相加，我们可以用乘法表示，更多个2相加我们也可以用这样的乘法表示。所以许多的相同加数连加用乘法表示比较简便。乘法就是求几个相同加数的和的简便运算。请同学们读一遍。
7、我们用这样的乘法算式来代替原来的加法，你们有什么感觉？
（五）练习：
1、现在用这样的乘法算式来代替原来的加法，请你把黑板上的算式改写成乘法算式。
2、我们再来看大屏幕。(课件7、秋千)
3、接下来，男女生进行一个小比赛，请看屏幕：(课件8、齿轮、剪刀)
4、下面的题目，同学们也会顺利完成的。(课件9、熊猫)
5、同学们再看小猪储蓄罐，你怎样列式。(课件10)
6、我们再来练一道(课件11、写出乘法算式，再读出来)
7、课件12、下面的算式能不能写成乘法的形式？为什么？
（六）总结反思，激发求知欲。
这节课大家学习了乘法的初步认识，乘法在生活应用非常广泛，同学们可以说说你具体学习了什么？
（七）板书：乘法乘法的初步认识
加法：3+3+3+3+3+3=
乘法：3×6=18读作：3乘6等于18
或6×3=18读作：6乘3等于18
《乘法的初步认识》教学设计 篇五
教学目标
1、通过练习进一步理解同数连加和乘法之间的联系。
2、在应用乘法解决现实问题过程中培养初步的应用意识和问题解决的能力，。
3、感受乘法的在问题解决中的作用，激发学习乘法的兴趣。
教学难重点
教学重点：通过练习，进一步巩固学生对加法和乘法之间关系的理解，准确读、写乘法算式。
教学准备
教师准备：多媒体课件，实物投影仪。
学生准备：练习本。
教学过程
一、谈话导入，激发兴趣
同学们，前面课我们认识了乘法，你想用前面学习的乘法知识去解决身边的问题吗？今天这节课我们就进一步认识前面学习的乘法。
板书课题：乘法的初步认识的练习
二、基础练习，巩固意义
补充题：把加法算式改写成乘法算式。
3＋3＋3＋3＝□×□5＋5＝□×□
（1）生读题，独立完成。
展示：3＋3＋3＋3＝3×4，5＋5＝2×5。
（2）思考交流：
你是怎么想的？
小结：第一个加法算式，每一个加数都是3，有4个这样的3，所以可以写成4×3或者3×4；第二个加法算式是2个5相加，相同加数是5，有2个，所以可以写成2×5或5×2。
三、综合练习，整体提升
1、练习一第5题。
（1）第（1）小题。
观察这幅图，你获得了哪些数学信息，请将信息填在括号里？
要求一共有多少根胡萝卜？采用什么方法？
你是怎么得出乘法算式的？
（2）第（２）小题。
仔细观察，将信息填在括号里。
要求一共有多少个面包？采用什么方法？
看第二种方法，你是怎么得出乘法算式的？
观察这两个乘法算式，你发现了什么？
初步感受：两个因数，其中一个为1，另一个因数为5，最后的积是5。
（3）第（３）小题。
有多少个盘子？每个盘子里有几个苹果？所以是几个几？
一共有多少个苹果？你怎么解决这个问题？
2、练习一第6题
学生独立完成，教师巡视，集体评议。
第1幅图中，是几个几相加？可以怎样列式？为什么？
第2幅图中，可以填几个几呢？怎么列式呢？（4×6或6×4）为什么用乘法算式呢？
小结：求几个相同加数的和可以用乘法计算。
3、完成练习一第7题
生先独立完成，教师巡视，再集体评议。
4个6相加，你用什么方法计算？和是多少？为什么可以用乘法计算？
2×3＝（）＋（）＋（）＝（）＋（）引导学生充分发表意见：
第一个加法算式，有几个相同www本站.1mi.本站net的加数？（3个）所以2×3可以看成几个几相加；
第二个加法算式，有几个相同的加数？（2个）所以可以看成几个几相加。
4、练习一第8题。
仔细读题，说说题目是什么意思？你觉得什么样的算式才是朋友？
分小组内讨论，教师巡视指导。
交流：小兔子3×4的朋友有哪些？一共有几个朋友？熊猫呢？……
四、拓展练习，发展提高
1、完成练习一第９题。
先观察这幅图。
从图上获得了哪些信息？你能根据这些信息提出用乘法解决的问题吗？小组内讨论一下。
学生独立解决这些问题，再集体交流：为什么这两个问题都可以用乘法来解决？
2、补充题
一个三角形有几条边？下面每个图形中有多少个三角形？一共有几条边？
一个三角形有几条边？（3条）。仔细观察这些图形，每一个图形中有几个三角形？一共有多少条边？
小组讨论，集体汇报：
（1）第一个图形有3个三角形，一共有3＋3＋3=9条边，因为是3个3，所以可以写成乘法算式3×3=9；
（2）第二个图形有4个三角形，包含了4个3，一共有4×3=12条边。
（3）第三个图形有5个三角形，包含了5个3，一共有3×5=15条边。
五、全课总结，概括提升
通过今天这节课的复习，你有什么新的收获？
乘法的初步认识教学设计 篇六
一、教学目标
1、让学生亲历乘法的意义的产生，建立乘法的数学思想，来解决实际生活中的乘法数学问题。
2、认识乘法中的乘号，知道乘号与加号之间的联系和区别。
3、通过对数学文化的传授，激发学生对数学的兴趣和热爱。
教学重点：建立乘法的数学思想。
教学难点：乘法与加法的联系和区别。
数学小资料：
1、英国数学家奥特雷德于1631年（距今三百多年）在其著作《数学之钥》中首次以“×”表示两数相乘，即现代的乘号。
2、在五百年前，有一位德国数学家，叫魏德曼。他在横线上加了一个竖，成为“+”，他用这个符号表示增加的意思；他又在加号上去掉一个竖，成为“—”，表示减少。兄弟两个就诞生了。但是“+”和“—”正式被大家所公认，用来作为加、减运算符号，是从1541年荷兰数学家荷伊克开始的，以后逐渐普及，沿用到现在。
教学策略：在比较中认识新知识。
教学步骤：一、口算。
12+24=36+6=42+14=32+16=15+25=35+10=
复习加法的知识。+这个符号叫做什么号，它是怎么产生的。加号前面的叫做加数，加号后面的也叫做加数，算出来的结果叫做和，表示两个加数的总数。
二、引入新课
1、出示加法算法：2+2表示什么意思，2个2相加
2+2+2呢，3个2相加
2+2+2+2呢4个2相加
2+2+2+2+2呢5个2相加
这组加法算式与一般的加法的算式有什么特别的地方呢
加数都是相同的，加数的个数有2个或者2个以上。
相同的地方呢，都是表示求总数的意思。
如果这样的2有50个呢，加法算式可以怎么写？2+2+2+2+2+……
全部写下来会很麻烦。所以古代的数学家，想了个聪明的办法，把这样的加法算式改写成新的一种算式，哪个小朋友知道，你来介绍下。
2、介绍乘法算式的写法。把加号改成乘号“×”，把相同的加数写在乘号的前面，把加数的个数写在乘号的后面。
2+2写成乘法算式是2×2读成2乘2
2+2+2写成乘法算式是2×3读成2乘3
2+2+2+2写成乘法算式是2×4读成2乘4
2+2+2+2+2写成乘法算式是2×5读成2乘5
3、拓展深化。50个2相加呢？写成乘法算式是2×50或者50×2，因为得数都是100。所以都可以写。
4、归纳乘法的意义。把几个几相加，用乘法算式来表示有什么好处？可以把写得很长的加法算式改写成很短的乘法算式。
那么2+2写成2×2，有简便吗，看不出。短的看不出，长的算式有简便的意思。
2+3能用乘法算式表示吗？不能，因为2+3表示把2和3合起来的意思。不是表示几个几的意思。
三、下面的加法算式能用乘法算式表示吗，能的话请说出乘法算式
3+34+4+45+5+5+56+6+6+6+67+7+7+7+7+7+8
3×24×35×46×5（不能完全用乘法算式来写出，可能会有写出7×6+8当然要表扬了。）
说说这些乘法算式的意思，2个3，3个4，5个4，6个5，（)如果学生说成是3个2，4个3，4个5，5个6也可。）
12×2表示什么意思，
13×3
14×4
15×5
16×6
17+18
四、归纳小结乘法的意义
加法和乘法有什么相同的地方？都是求总数的意思
加法和乘法有什么不同的地方？加法的有的算式比较长，乘法的算式比较短，有比加法简便的地方，
乘号与加号的样子也差不多，是把加号转一点过来的意思。所以说古代的数学家也很聪明的，把加法与乘法的相差不多的关系通过符号表达出来了。
五、生活应用
1、小朋友最喜欢去公园玩了，游乐场里有很多的数学问题，你能结合今天上课的内容，说说这些数学问题可以用什么方法来解答吗。
（1）摩天轮上有几个小朋友？用加法怎么算，用乘法怎么算。乘法算式表示什么意思。
（2）激流勇进有几个小朋友？
（3）过山车上有几个小朋友？
（4）把几把小椅子？
2、通过摆小棒来说说乘法算式。
摆3个五角星用了几根小棒，
摆4把小伞呢，
摆6个三角形呢。
3、说说生活中的乘法算式。
如每个人左手有5根手指头，2个手共有几根手指头？
教室的电风扇每个有3块转板，5个电风扇共有几块转板？
每个盘里有4个苹果，6个盘里有几个苹果？
六、课堂小结
今天我们学习了哪些数学知识，乘号，乘法算式。乘法算式与加法算式的联系和区别，知道了生活中哪些问题可以用乘法来解决。
七、布置作业
练习九1-4做在书上。
八、反思
乘法的初步认识这一节内容放在教学乘法口诀的前面，是很重要的一堂课，但对于二年级的小朋友来讲理解乘法的意义比较困难，乘法的数学思想也是比较难建立的。我们高年级的老师在测试小朋友的时候发现有很多的小朋友会把“算2个3相加的总数是多少，”用“2+3”来算，他们多从字面的意思来理解，有加，有总数，就是做加法，也就是说小朋友是从文字来认识建立算式的。而不是从数学思考的角度来做题目的。说明二年级的小朋友对抽象的数学概念的理解和建立是比较肤浅的。如何帮助二年级的小朋友建立乘法的意义，如果单从文字到文字，从算式到算式恐怕不能达到预期的效果。
所以我在设计时考虑到把数学文化结合进去，通过对加号与乘号的联系和区别，建立乘法的数学思想，因为人类孩童的认知过程也就是人类最初的认知过程，总是从具象到抽象，从实际上升为理论的过程，所以让学生通过对加法符号改写成乘法符号的过程，来促进儿童对数学学习兴趣和热爱。再通过对加法和乘法的比较中来理解乘法的意义，乘法是求相同加数的和的简便计算，从复杂到简单来体会乘法思想的精髓。最后从生活实际应用来帮助学生建立乘法的模型，从而达到真正的理解和应用。
乘法的初步认识教学设计 篇七
一、教学目标
1、初步理解乘法的含义，知道在求几个相同加数的和时，用乘法表示比较简单。
2、认识乘号，会读、写乘法算式。
3、经历知识形成的全过程，体验探究的乐趣。
4、感受数学与生活的密切联系，体悟生活中处处有数学。
二、教学重点
理解乘法的含义，知道乘法是求几个相同加数的和的简便计算。
三、教具准备
课件
四、教学过程
（一）创设情景
1、师：小朋友，今天老师带你们去动物乐园走一走，你们想去吗？(课件出示“动物乐园”的场景)你看到了什么？
学生根据观察到的情景回答。
师：你能根据看到的情景提数学问题吗？
生：小白兔一共有几只？公鸡共有多少只？(教师最好能引导学生说出：大树共有几棵？)
师：算式该怎么写？根据学生回答板书：2+2+2=6 3+3+3+3=12 2+1=3
师：为什么要这样算？(引导学生说出3个2、4个3)教师板书：3个2 4个3
师：说得真好，你把这个算式的意思说出来了。
2、师：动物乐园的墙角边，一些美丽的花儿开放了，你能算出一共有几朵花吗？怎么列式？(课件出示花)
引导学生横着看，根据回答板书：5+5+5=15 3个5
3+3+3+3+3=15 5个3
3、师：观察上面的算式，你发现了什么？(引导学生比较算式，得出有的'算式都是相同的加数连加，有的算式的加数是不同的。)对啊，你们很会观察。今天这节课，我们就来研究像这样的加数相同的连加算式。
（二）探索新知
1、师：走进动物乐园管理员叔叔的办公室，看到了什么啊？(课件出示电脑)算算这里共有多少台电脑啊？怎么算？(教师板书：2+2+2+2=8 4个2连加)
2、(课件出示100台电脑)师：要是有这么多电脑，我们该怎么算呢？有什么感觉？你有什么简单的算法吗？
预设：
(1)学生直接说出“乘法”，教师表扬，然后问：乘法该怎么写呢？
(2)如学生说不出来，教师直接告诉学生，像这样好多个2相加求和的，还可以用“乘法”来算。教师说：我们就先来研究2+2+2+2这道算式吧，数学家们把4个2连加的算式写成乘法算式是——板书：4×2。
你会读这个算式吗？(指名读)
3、认识乘号
认识这个符号吗？(乘号)我们一起来写乘号。教师带领学生书空乘号。
乘号该怎么读？(读“乘”)
4、2×4还可以写成——教师板书：4×2，指名读算式。
5、对于这个加法算式和这两道乘法算式，你有什么问题要问吗？(如果学生没有提出疑问，教师自己问：老师觉得很奇怪，为什么加法算式里都是2，怎么乘法算式中有一个4呢？4是怎么来的？
指名学生回答后，教师再次强调：原来4是指2的个数。
6、你能把上面的加法算式改成乘法算式吗？
先指名一位学生把2+2+2改成乘法算式，然后让学生在自己的本子上改写其他的加法算式。
反馈，教师板书。板书的同时提问：5×3表示什么？
师：2+1这个算式能直接改成乘法算式吗？为什么？(再次强调只有求相同加数的和的时候才能直接用乘法算。)
教师指着课件上显示的若干台电脑，问：这里这么多电脑，该怎么写乘法算式呢？
指名学生列式后，问：大家想想，是用加法算简单呢，还是用乘法算简单？(再次得出乘法是求几个相同加数的和的简便运算。)
（三）巩固拓展
1、我们接着再去动物乐园瞧一瞧，看还有谁在？你们看，那里有一群小朋友在跳绳呢。你能算出他们的人数吗？
指名回答。课件出示：加法算式(5+5+5+5=20)
乘法算式(4×5=20)或(5×4=20)
2、想想说说。
(1)一共有( )个2枝(课件出示钢笔图：每盒2枝，有3盒)
加法算式：
乘法算式：
(2)一共有( )个5朵(课件出示花朵图：每束5朵，有2束)
加法算式：
乘法算式：
3、听听，写写。
教师说学生写算式。4个2相加；7个8相加。
反馈：有的学生可能写乘法算式，有的学生可能写加法算式。教师把两种答案都板书在黑板上，然后提问：你们喜欢哪种？为什么？(引导学生进行比较，得出写乘法算式比较简单。)
4、游戏。
游戏规则：生：老狼，老狼，几点了？师：2点了。学生就要两个两个地抱在一起。
教师指名几位学生上台做游戏，其他学生在下面喊，然后根据上面学生抱的人数写出乘法算式。
5、听到小朋友愉快的笑声，一只狐狸也出来了。它给我们带来了一道聪明题，想考考我们。
你有办法将下列算式改为乘法算式吗？
2+2+2+2+1+1;3+2+4;6+3+3+3
学生独立思考，然后小组成员间相互交流。全班交流。
（四）小结，畅谈收获
我们参观动物乐园的行程结束了，你学到了什么知识呢
《乘法的初步认识》教学设计 篇八
一、教学内容：
义教课程标准（人教版）数学二年级上册第45-47页例1
二、教学目标：
1、知识与技能：
（1）在具体的情境中理解乘法的意义，结合实际问题写出乘法算式，并掌握乘法算式的读法。
（2）在解决问题的过程中，探索解决问题的方法，丰富解决问题的策略，初步形成合作意识、探究意识。
2、过程与方法：结合具体情境产生对一种新运算的需要，经历乘法的产生、形成与发展的过程。
3、情感态度与价值观：感受到数学源于实践，激发学生学习数学的兴趣。
学习目标
（1）知道乘法与加法之间的联系，能写出乘法算式。
（2）会读乘法算式
（3）知道乘法各部分的名称
三、教学重难点
重点：
正确理解乘法的意义，知道乘法与加法的联系，正确读写乘法算式。
难点：
正确理解乘法的意义。
四、教学过程：
（一）激情导课：
1、导入课题
师：同学们，我们已经知道了很多数学知识，在我们身上和周围也有着很多的数学，比如：我们每个人有2只手，2只眼睛，每把椅子有4条腿……现在老师想用它们来考考大家，愿意接受考验吗？
师：每只手有5根手指，那么两只手有几根手指呢？
（根据学生回答，教师板书：5+5=10）
师：每张桌子有4条腿，3张桌子有几条腿呢？
（根据学生回答，教师板书4+4+4=12）
师：每人有2只耳朵，6个人有几只耳朵？
（根据学生回答，教师板书2+2+2+2+2+2=12）
师：通过刚刚的小考验，老师看出大家对加法运算掌握的很好，今天这节课我们将继续运用我们身边的这些数学，共同认识另一种运算——乘法，板书课题：乘法的初步认识
2、明确目标
今天这节课有三个学习目标
（1）知道乘法与加法之间的联系，能写出乘法算式。
（2）会读乘法算式
（3）知道乘法各部分的名称
3、效果预期
同学们通过自己的努力已经掌握了加、减运算，那么乘法也一定会掌握的很好，我想只要大家认真倾听，动脑思考，勇于提出自己的观点，积极讨论，这节课的学习目标我们将圆满达成。
（二）民主导学
任务一：认识“相同加数”
1、任务呈现
下面，我们就一起来看看黑板上的这些算式。仔细观察，默默读一读，你发现了什么？你能照样子编几条加数相同的算式吗？
2、自主学习
学生观察算式
学生独立试写（教师巡视各种不同层次的学生根据学生需求，及时给予帮助）
3、展示交流
（1）学生各抒己见，可能回答有：
它们都是连加算式；算式里的加数都一样……
师小结：算式里的加数都相同，我们可以把这些加数叫做相同加数。（板书：相同加数）
师：上面这些算式中的相同加数是谁？你能读出来吗？
（2）学生读自己的算式
其中，谋生汇报时，师：等一下，老师刚才没听清，只记得每个加数是×，却忘了是几个×，该怎么办呢？
师：哦，原来就是×个×相加啊！（此时将板书补充完整）
师：同学们，有没有发现老师刚才用“×个×”来说这道算式就简单了很多呀？
师：那你写的算式都是几个几相加呢？同桌相互来说一说！
（同桌互说）
设计意图：
通过观察，突现加法与乘法的联系，沟通新旧知识的着眼点。
任务二：感受学习乘法的必要性
1、任务呈现
师：大家学的真不错，我们每个人有2只眼睛，那我们班36个人，一共有多少只眼睛呢？这又该怎样列算式呢？
2、自主学习
学生回答36个2相加，后书写（生会抱怨太长，太难写）可能有的学生会干脆不写，此时教师要抓住学生心理，及时进行下面的教学。
3、展示交流
师：怎么了？为什么不写了？（课件出示36个2相加的算式）
师：太长了，怎么办呢？科学家也在想办法，最后他们想出了一种新的运算方法，就是今天我们要认识的乘法。这个加法算式还可以写成：36X2或2X36(课件出示算式)他们的结果和加法算式的结果相同，也是72。
师：老师想问问你们，为什么加法算式中都是2，而乘法算式中却有个36，这个36是什么意思呢？
设计意图：
让学生亲身感受相同加数相加用加法计算麻烦，从而引出加法的简便运算——乘法。
任务三：认识乘号，掌握乘法的读法
1、任务呈现：加法算式中有各部分都有自己的名称“加数、加号、和”，那么乘法算式各部分的名称是什么？
黑板上的加法算式，你能用乘法表示并准确读出来吗？
2、自主学习：学生独立思考
3、展示交流
（1）里面的小叉是乘法的运算符号——乘号（学生接），读作“乘”（学生跟读）。读作（课件出示）36乘2或2乘36。
师：现在，这条乘法算式你会读了吗？谁愿意来试一试？谁再来试试？同桌互相读一读这两道乘法算式。
（指名学生回答）
（2）指名回答讲黑板上的加法算式改写成乘法算式，并讲明各个因数分别表示什么。
师小结：以后我们要把加数相同的加法算式改写成乘法算式时应该注意些什么呢？（引出：看相同的加数是什么，数一数有几个相同的加数。）
学生再次齐读乘法算式
（3）师：像6+15+9和7+7+7+3+6这样的连加，能直接写成乘法算式吗？为什么？
任务三：进一步理解乘法的意义
（一）看图列式
（1）任务呈现
画图，教师画5个3，请学生根据图写一道加法算式和两道乘法算式。
然后请学生自由画，根据自己画的，列乘法算式
（2）自主学习
学生先独立完成，然后和同桌交流自己是怎样画的，乘法算式是什么。
（3）展示交流
展示学生的作品
（二）据式画图
（1）任务呈现
师：我们用乘法算式来表示自己画的图，那么你会用图来表示乘法算式吗？能把乘法算式写成加法算式吗？试试看，4X2、3X6
（2）自主学习学生先独立完成，然后将自己的想法和结果在小组内交流
（3）展示交流
展示学生作品，并请学生说说自己是怎样想的。
师：5X8可以写成怎样的加法算式呢？
设计意图：
对于学生而言，数形结合是很好的帮助学生理解抽象概念的途径，这里应用这一方法对乘法的意义有了更深沉的理解。
（三）检测导结
同学们想知道这节可我们到底学的怎样吗？我们一起来检测一下，请大家在三分钟内完成。
1、目标检测
（1）课本p46“做一做”
（2）爬梯游戏：根据加法算式列出乘法算式。
2、结果反馈
根据老师提供的答案同桌互相检查，教师收集检测结果。
3、反思总结
（1）通过刚刚的检测，请你谈谈自己有什么收获？还有什么不足？
（2）共同回顾这节课的学习内容。小组内互谈。
（3）对老师有什么要求？
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