《浅水洼里的小鱼》是人教实验教材第三册第七单元的第三篇课文，。本组共有五篇课文和一个语文园地，五篇课文分别是《识字7》《“红领巾”真好》《清澈的湖水》《浅水洼里的小鱼》《父亲和鸟》，本单元的主题就是教育学生人与动物、人与自然应该和谐相处。下面是本站的小编为您带来的8篇《浅水洼里的小鱼教学设计》，亲的肯定与分享是对我们最大的鼓励。

《浅水洼里的小鱼》教学案例 篇一

一、教材分析。

«浅水洼里的小鱼»是人教版第三册的一篇课文，篇幅虽不长，但是其中的道理浅显易懂，容易引起学生的共鸣！

成百上千的小鱼儿被海水送进了海滩上的浅水洼，多么有趣！也许有人要捡回家慢慢享受这海中美味，也许有人会驻足观赏这些小生灵在烈日下的沙滩上如何挣扎至死，也许有人会将正在跳跃的小鱼儿埋起来，然后用沙子为它们筑起一座座精致的坟墓······

而文中小男孩的行动却令人肃然起敬。他将小鱼儿一条一条地捡起来，用力扔向大海。他不是凭着一时的好奇在玩着一种游戏，而是在执著地完成一项使命。这么多的小鱼，他是捡不完的，但他在尽力地捡着，扔着。在他眼里，一条小鱼就是一个生命，捡一条小鱼就是挽救了一个生命啊！生命是多么宝贵，多么值得珍惜呀！

这多么令人感动，在小男孩质朴、反复的“这条在乎”声中，我们不仅为之喝彩，更想随之一起把小鱼送回家。可以想见，文中的“我”后来也一定加入到把小鱼送回大海的行列；读了这篇课文，每个孩子也一定想加入这样的行列；读到这篇课文的每位老师和家长，脑海里也一定会闪出八个字：“保护动物，珍惜生命！”

二、预期目标。

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。

2、进一步树立保护小动物、关爱生命的意识，产生加入到保护动物的行列中的愿望。

三、学情和经验分析。

“浅水洼里怎么会困有小鱼？”“被困的小鱼也许有几百条，甚至有几千条。”“浅水洼的水会被沙粒吸干，被太阳蒸干，小鱼都会干死 。”这些沙滩的情景，孩子们如果没有这种生活体验是很难想象、理解的。根据本文生字不多的情况，尽可能利用挂图等手段展示沙滩上的浅水洼、烈日暴晒下的沙滩、小鱼奄奄一息快要干死的画面，增强孩子的直观感受，领悟到小鱼的可怜无助，增强感性认识。

设计者运用比较法来激发孩子们的同情心，领悟小男孩不平凡举动的可贵。即通过“小鱼在水中畅游”和“浅水洼中难展身姿”的比较，通过“小鱼被困浅水洼”和 “小鱼获救回归大海”的比较，使孩子们觉得小鱼在浅水洼中是多么可怜无助。再通过“我”的想法、做法和小男孩的想法、做法的比较，感到了小男孩游戏般的举动中蕴涵着的关爱生命的不懈救助。

四、教学流程。

（一）、创设情景，复习导入。

1、谈话：小朋友们，还记得那群被困在浅水洼里的可怜的小鱼吗？让我们赶快和它们打声招呼吧！

2、（出示贴有生字的小鱼）先自由练读，再开火车，重点正音：在乎。

3、齐读第一自然段，读出小鱼垂死挣扎的痛苦。

（二）随学而导，朗读感悟。

学习第2——6段。

1、自由读文，要求：读完书后得告诉大家你读懂了什么？

2、交流。

孩子们很快的开始读书了，过了一会儿，有小手陆续举起。接着，有更多的手儿举起。

谢中必站起来回答说：“我读懂了小鱼被困在浅水洼里回不了大海了。”很多孩子觉得他说得不够好，争先恐后地举手。陈忠淼说：“不对！是讲一个小男孩救了浅水洼里的小鱼。”这时班长曾翰喜激动的未经许可便已站起来说：“他们两个说得都对。如果连起来说就更好了。”我很高兴，“你说得真好！那你能不能将他们俩的话连起来说说呢？”他点点头，说：“沙滩上有许多被困住的小鱼，小男孩看见了，把它们捡起来扔回大海。”他刚刚说完，教室里就响起了一片掌声，他很自豪地坐了下去。

我很开心，不用我开口，孩子们就已经学会称赞别人了。“既然你们赞同他的意见，你们能不能学着他的样子说一说呢？”于是，教室里又是小手林立的情景，连平时很少举手的孩子也不落人后争相表达，教室里的气氛空前热烈。

3、让学生做主。

语文课重在于朗读，看着孩子们如此激动，我心里想：如何让朗读也能达到这样的效果呢？

这个时候有个女孩子突然站起来说：“老师，我还知道这个小男孩非常在乎小鱼！”我一听，机会来了！于是，我说：“今天大家多会读书啊！眼睛真尖！小慧说‘小男孩在乎小鱼’，老师不知道在书上的什么地方这样写，你们能帮忙找找吗？”

孩子们信心百倍地开始了为老师“寻宝”的过程了，孩子们边读边用铅笔划出自己找出来的句子，急匆匆地举起了手。我巡视了一圈，发现孩子们由于太心急句子找的不全面。所以我说：“看仔细哦！别错过要救命的小鱼！再看看还有没有！”这回孩子们静下心来了，看着他们又低下去的小脑袋，我放心了。

开始交流了。还是那个胖乎乎的中必先举手，他拿起书读着：“他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。”他在读 “他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去”的时候读得较慢，所以我就问他：“你为什么读得那么慢呢？”他想了想，说：“因为水洼很多，又很近，所以小男孩才要走得很慢，我也要读得慢才行！”我说：“他的脑袋多管用啊！会找，会读，又会想，会说。”

我话音刚落，班长憋得脸红红的举手，一看，就知道他有意见。他一站起来，马上说：“中必读‘用力地把它们扔回大海’时不够用力！”我故意问：“为什么要读得那么用力呢？”这时其他的孩子也反应过来了，也包括中必本人，异口同声地说：“如果不用力扔，不用力读，小鱼就会被摔死在沙滩上，就再也回不了家了！” “哦，原来是这样啊！”我装做恍然大悟的样子。“那你们有信心能读好吗？”“有信心！”喊得山响！“那就试试吧！”看着孩子们认真练读的样子，我在窃喜！果然，这句话真的读得极好！

“老师，我还有句子。”是那个憋不住话的章为鹏开了口。那就给个顺水人情吧！他一站起来，就读了起来：“他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：‘这条小鱼在乎！还有这一条、这一条、这一条······’”有个学生说：“老师，他的声音越来越轻了，听不清楚。”我就问那个读书的男孩：“为鹏，你为什么越读越没有声音了呢？”他没有猜出我的用意，只是不好意思地傻笑。

一个坐在为鹏后面平时闷闷的女孩子“哦！”了一声，我转而问她：“青青，你想到了什么？”她站起来，红着脸说：“在学生字词时，老师说过‘叨念’就是有点自言自语地样子。所以读到后来才要越来越轻。”我欣喜地说：“我真开心，说过的她还能记住。你们记起来了吗？”她高兴地坐了下去。孩子们一听，也都学着为鹏的样子读了起来。

我请了几个孩子读，但是总觉得没有感觉中那么理想，正想自己范读时，注意到有个女生的手一直举着，我犹豫了一下，还是决定给她一次机会。她一下子就站了起来，拿好书就读起来，而且越读越快，但却正是我要的那种感觉，我长长地呼出一口气：多亏了我的一念之差。

有个孩子在旁边嘀咕了一句：“抢饭吃啊，读那么快！”（当孩子们背古诗的速度过快时，我就这么说他们的。）我没有直接点评，只想听听她的想法，可她憋了半天也没有说出一句话来。这时，班长旁边的李依格嚷嚷开了：“老师，我知道玲玲为什么那样读！”她站起来胸有成竹地说：“因为小男孩太在乎小鱼了，怕慢了就捡不完，就有很多小鱼会死，所以玲玲也要读得很快！”“她的眼睛闪烁着智慧的光芒，你们看见了吗？”很多孩子对她看了又看，她兴奋极了！我就指导孩子们结合为鹏和玲玲的读法朗读这句，收到了很好的效果！

然后，我针对这两句话中的一个共同点提问：“这两句话中都有‘不停地’，谁知道小男孩为什么要不停地，不停地······？”这下，这群小家伙又激动起来了！举手的声音“咚咚”作响，我使了个眼色，他们马上会意，轻轻悄悄地举起手来。“我知道，那是因为太阳很猛，小男孩急着救小鱼的命。”“因为小男孩爱小鱼了，不希望小鱼死。”“他怕来不及。”······七嘴八舌地说了一大堆，我知道孩子们现在已经明白了小男孩的做法。班长又举手了，他说：“还有一句也是，大家没有说到。”

见我点头，他就大胆地读：“‘我知道。’小男孩头也不抬地说。”我笑着问道：“能说说你的理由吗？”“因为小男孩想快点捡鱼，嘴巴在说，手却没停，头也不抬。”“赞同的小朋友请一起来读一读吧！”······

4、分角色朗读2——6段。

（三）谈话悟情，情感延伸。

1、其实，老师在别的书上也看到过这个故事，可题目是——«谁在乎»。你认为谁在乎浅水洼里的鱼？你们希望谁在乎？

2、老师被你们的真心、诚心和爱心所感动。找了一首诗送给你们——«我在乎»，一起来读读。

（四）、总结全文，升华情感。

其实，在大自然中不仅是小鱼有自己的生命，一只鸟，一朵花，一棵草都是一个个鲜活的生命。只要我们人人都有一颗保护动、植物的爱心，世界将会变得更加美好！再送给大家一句话：珍爱动物，就是珍爱我们人类自己！

五、教学反思。

新课程的改革赋予了广大教师新的教学使命，要求教师从传习多年的习惯思维、习惯教法中解脱出来，用新的教育理念设计教学、用新的教学方式实施教学。

在本课的教学中，我体验到了低年段语文教学的乐趣，但是，在教学中也感觉到新课程对教师本身的高要求。孔子曰：“教学相长”，之前一直不得甚解，也很难有所感受。其实，在教学中真的能与孩子共同成长，只要你能给他们创造自由发挥的舞台，能让他们没有顾虑的畅所欲言，他们一定能让你出乎意料！这节课中，班级中的大部分孩子以前是很少举手发言的，但是在这节课中却也能表现得极好。而且，在本课的教学中，并非象传统教学那样由教师带着孩子走，而是孩子牵着我走，我只是从中起着穿针引线的作用，或在孩子的思绪卡住时给予小小地点拨，让孩子们能据图索骥，展示自己，重新认识自己，树立信心！我想说：“给他们阳光，让他们灿烂吧！”

附«我在乎»：水中鱼儿回不了家，

谁的心里最在乎？

林中小鸟飞不上天，

谁的心里最在乎？

丛林小鹿受了伤，

谁的心里最在乎？

我把鱼儿送回家，

我让小鸟飞上天，

我帮小鹿把伤治。

你的自由，

你的快乐，

我最在乎！

浅水洼里的小鱼教学设计 篇二

教学要求：

1 进一步树立保护小动物，珍惜生命的意识。

2认识“甚 至”等生字。会写“久 乎”等生字。

3正确、流利、有感情的朗读课文，表达出对小鱼的怜惜之情。

重点 难点：

1学会本课生字、新词，能正确读写。

2理解课文内容，体会小鱼的可怜和对小男孩的敬佩之情。

教学课时：二课时

第一课时

教学准备：生字卡

教学过程：

一、导入新课

小朋友们你们喜欢大海吗？喜欢小鱼吗？今天我们就要学习一篇有关大海和小鱼的课文。（板书课题）

谈话激趣：一天清晨，在海边的沙滩上，在一个善良的小男孩和可爱的小鱼之间，发生了一件感人的事，这就是我们今天要学习的新课内容，你们想知道是怎样的的事吗？

二、初读课文，初步感知课文内容。

1自由读课文，借助拼音读准课文。

⒉再读，标出自然段，圈出生字。

⒊出示生字卡片认读。

⒋默读课文，说不过去说课文向我们介绍了一件什么事？

三、理解内容

1.浅水洼里的小鱼什么样？你能从文中找找，读读吗？

（1）指名读第一自然段，说说你的的体会。（小鱼太可怜了）

如果我们就是浅水洼里的小鱼，这时候我们会怎么想，又想说什么呢？

过渡：同学们，浅水洼里的小鱼这时候是多么希望有人来救救他们，后来怎么样了，让我们继续看课文。

（2）你从哪些词句能够体会到小鱼的确可怜？（几百条，甚至有几千条，用不了多久，小鱼就会被沙粒吸干，被太阳蒸干，都会干死。）

（3）体会读，读出同情的确语气，读出小鱼的确可怜。

3.指名读第二至六自然段。

（1）“我”看到前面有一个小男孩，他在干什么？

（不停的弯下腰，拣小雨，扔进大海。）

（2）小男孩头也不抬的回答，是因为他没有礼貌吗？

（3）小男孩明明知道小鱼是捡不完的，可他为什么还要一个劲儿地去捡？

读读小男孩说的话，想想应该怎样读？（指名读）

（4）“我”听了小男孩的话，看到了小男孩的表现后，会怎样想？怎样做？

（看到小男孩的行动自己也应加进去，每一个人都应保护小动物、珍惜它们的生命。）

4.读了课文，你有什么想法？说说你的心里话。

四。板书设计

27  浅水洼里的小鱼

不停地————捡起

↓         ↓

用力地————扔回

↓         ↓

爱动物————珍惜生命

浅水洼里的小鱼教学设计 篇三

教学目标：

1、认识“甚”等7个字。会写“久、乎”等字

2、正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩敬佩之情。

3、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。

教学准备：多媒体教室、多媒体课件。

教学重点：识字、写字，有感情地朗读课文。

教学难点：理解课文内容，体会小鱼的可怜，对小男孩产生敬佩之情。

一、直入课题

1、T：今天呢，我们继续来学习第28课。大家一起来读读课题（S：浅水洼里的小鱼）

2、T：首先呢，雷老师要带大家去美丽的海边看一看。（出示鱼在大海的图片） 看大海里的鱼儿生活的多快乐、多自由啊！ 你们喜欢这些小鱼么？这些小鱼想检查一下小朋友们是否掌握了早上学习的词语宝宝呢？能读好吗？

3、开火车带读词语，生跟读两次，齐读等方式复习生字词。

二、初读课文

1、T：看你们读的这么准确小鱼们游的更开心了。可是有一天晚上，这些小鱼遇到了大麻烦。可怕的事情发生了——海面上刮起了狂风，巨浪一层高过一层，小鱼们随着海浪被带到了一个陌生的地方。他们成了——浅水洼里的小鱼。那么这些浅水洼的小鱼，离开了美丽的大海，离开了亲爱的爸爸妈妈，他们的命运将如何呢？下面请大家赶紧打开书自由的读一读课文，边读边想：课文讲了一件什么事情？（课件提示：谁在什么地方干什么？）

2、生自由读课文。

3、交流

（1）T：那么课文讲了一件什么事？谁能用“谁在什么地方干什么”这个句式来回答。（生答）

（2）T：同意吗？（同意）那老师有个问题了，小男孩是在沙滩上玩游戏，在捡鱼，扔鱼吗？（不是）那谁能来说说，准确说说小男孩在干嘛？（引导得出：救小鱼）边话边板书（那么谁就是小男孩，他在沙滩上救小鱼。）

4、T：那么小鱼一定是遇到了很大的困难。现在老师想请一个小朋友读一读课文的第一小段。其他小朋友认真听，边听边想看看这一段中哪一句让你感觉小鱼遇到困难了，让你担心了，就用‘______’把他轻轻的画出来。（指明读）

5、T：嗯，××读的声音真好听。那你们找到让你担心的句子了吗？

6、T：你们都找的非常好。雷老师也找到了。那么在这两个句子里，你觉得哪些词让你很担心。

（1）担心小鱼被干死，干死的鱼多么？（几百条、几千条）。 那你能读出鱼的多么？（生读）嗯，你读的真好。老师听出来了，他在朗读的时候，突出了也许和甚至两个词语。那你从甚至体会到什么呢？（鱼多，你真会体会）那么也许，谁能给他换个词。（指明说）这个也许只是一种猜测，估计，鱼可能更多。我们一起来读出来。

（2）那么还有没有词语让你读的很担心。（指明说）（引导干死，蒸死，吸干）不是有水么？怎么会被干死？  我们再来体会体会，一起来看看这个蒸字。下面的四点底好像什么，让你想到了什么？（火）中间呢？就像是？（水）那么火在烤着水，想一想这时的温度会？（越来越高）而水会？（越来越少）想想，这时候的小鱼在这种环境下，他是什么感受？（指明说）大家体会的很好。那你能不能读出小鱼的痛苦来？（指明，齐读）

（3）T：孩子们，如果你就是浅水洼里的小鱼，这是你最大的心愿是什么？（指明说：谁会来救我呢？）是呀，这个时候，小鱼一定会在浅水洼里不停的大喊：救命、救命、救命。 那么我们现在在一起把小鱼痛苦的，希望有人来救他的感受带到文字里，我们一起来读一读。预备齐。

三、深入课文

1、T：多么可怜的小鱼啊，面临这死亡的威胁，他们在苦苦挣扎着，这时，如果你遇见了这些浅水洼的小鱼，你会怎么做？（指明说）

2、T：大家都是很有爱心的孩子，在我们的课文里也有一位和大家一样有爱心的小男孩。现在呢，请小朋友按照老师的自学提示老学习2—6自然段。（师巡视提示，特别是最后一小点）

（1）用自己喜欢的方式读2—6自然段。

（2）小男孩是怎么做的？用‘______’画出，并且圈出表示动作的词。

（3）他还说了写什么？用‘～～～～’画出。

（4）四人一组同学交流感受。

T：我们先一起来读一读这些自学提示。好现在开始。

交流：

1、T：刚才大家都读的很认真。现在我们来看看第2个问题，小男孩是怎么做的？哪个小组小朋友来汇报下。（指明）接着说，表示动作的词语有哪些？其他小朋友是不是也找对了？

2、T：现在老师想让小朋友们再大声读一读这句话，并做一做小男孩的动作。如果你能根据小男孩的问题再提几个有价值的问题，就更棒了。

3、T：谁有问题能请教一下别人呢？

（1）为什么小男孩要用力的把鱼扔回大海？（因为不用力的话，小鱼很可能再被海浪卷回浅水洼里） 嗯，是的。那你读出小男孩用力的扔吗？

（2）小男孩为什么走的很慢呢？（因为鱼多，浅水洼多，所以小男孩要不停在每个浅水洼钱弯下腰去捡起里面的小鱼） 谁能读书小男孩是不停的捡鱼的。

4、T：你们想一想这么多的鱼，小男孩不停的弯下腰去捡鱼，用力的扔鱼，要重复这样的动作几百次，甚至是几千次。那你们说他累不累？那我们在一起来体会一下小男孩的'辛苦。

5、T：小朋友们，浅水洼里可是有成百上千条小鱼的，小男孩能捡完吗？（捡不完）老师很好奇，小男孩明明知道小鱼是捡不完的，那他为什么还要这么辛苦的去捡呢？你们好奇吗？（好奇）我们来看看课文的插图，文中也有位叔叔和我们一样好奇。你  看，他会说什么呢？小男孩又怎么回答的？刚才小朋友们找到了么？（找到了）

6、T：那老师想请一位小朋友当一下这个小男孩，谁愿意？再请一个小朋友当那位叔叔，谁来？那我们其他小朋友读旁白，读旁白的小朋友请拿起书。（合作读，引导小男孩做出动作）鼓励小男孩进入状态，好像自己就是那 个小男孩了，真棒！

7、T：小男孩说的话中有一个词概括了，他为什么一直不停的捡鱼，谁找到了？（在乎）板书：在乎（生跟写乎）

8、T：是呀，小男孩在乎小鱼，他一直不停地说：这条在华，这条在乎，他不断的重复着一句话，用课文里的一句话说是？（叨念）我们之前学过的一个词也是自己跟自己说话，是？（自言自语）那我们也学着小男孩来叨念叨念。

9、T：那么小男孩捡的鱼多么？（多），你从男孩这句话的哪里看出他捡的鱼多？（省略号）省略号表示的是就是？（还有很多很多的鱼）你想想，鱼有这么多，小男孩有那么在乎，小鱼儿也那么渴望回到大海，小男孩的心里怎么样？（着急）你能读出小男孩的着急，这么多小鱼的渴望吗？

10、T：小男孩是多么在乎小鱼呀！想想，现在旁观的叔叔看到小男孩的行为他还会不管不顾么？（不会）那么沙滩上也许有很多的游人，他们看到小男孩的行为，他们会在一旁不管不顾吗？那么如果你们看到了，你们会不管不顾吗？是呀，小男孩如此珍爱小鱼的生命，感动这身边每一个人。现在让我们一起和小男孩来救救小鱼吧！（起立，做动作读读小男孩的话）

11、T：现在浅水洼的小鱼还有谁在乎？刚我们也一起捡起小鱼啦！说明我们也十分在乎小鱼。那我们在一起来读一读这句话。（这条小鱼我们在乎！这条我们在乎，这条我们也在乎！还有这一条、这一条、这一条……）

12、T：是呀！现在我们每个人都在华，在乎小鱼的（S：生命）每一个生命都需要我们去怎么样啊？（珍爱）板书：珍爱生命。

四、课外拓展

1、T：那么孩子们，如果你看到有小动物受伤了。你会怎么做呢？看看谁是爱心大使？（课后想想说说）

2、T：是呀！你们都是有爱心的孩子。就像识字六里面说的（课件出示：雪中送炭见真情，助人为乐献爱心。人人献出一点爱，人间永远是春天）（师边话人人献出……边板画爱心）

3、T：老师再送你们一首诗！（海中小鱼回不了家，谁的心里最在乎？笼中小鸟飞不上天，谁的心里最在乎？丛林小鹿受了伤，谁的心里最在乎？我把小鸟送回家，我让小鸟飞上天，我帮小鹿把伤治，我和你们是朋友，你的快乐  我最在乎！）

4、T：是呀！在我们的大自然中不光是小动物有生命，甚至是一一棵草，一朵花都有生命。所以我们大家要（指着板书：珍爱生命）

五、课外作业

1、背一背小诗《我在乎》

2、完成语文书P134页想想说说

3、把这个故事交给爸爸妈妈、朋友们听，让身边的亲朋好友和我

们一起加入到爱护动物，珍爱生命的行列中来。

浅水洼里的小鱼教学设计 篇四

教学目标

1.通过对“困”“吸”“蒸”的理解，感受小鱼的痛苦，并通过有感情地朗读表达对小鱼的怜惜。

2.通过对小男孩行动和语言的理解，感受他对生命的珍惜，并通过有感情地朗读表达对小男孩的敬佩之情。

3.进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。

教学重点   有感情地朗读课文；体会、感悟课文所蕴涵着的人文内涵。

教学难点   树立保护小动物、珍惜生命的意识。

教学准备   多媒体课件。

教学过程

一、谈话引入，揭示课题

在美丽的大海边，每当海水涨潮时，鱼呀，蟹呀，虾呀，贝壳呀，就会被海水带到岸上。但是当退潮时，有的能重回大海，有的就只能孤零零地留在了岸上。有这样一群小鱼就留在了沙滩浅水洼。(出示课题，齐读)

二、学习课文第1自然段

(一)请同学们自由地读读课文，找一找课文的哪一段写了这幅情景？(汇报，出示课文第一自然段)

(二)请同学们再认真地读读这一段。读完以后，你的心情如何，说说理由？指名汇报。(难过、焦急等)

(三)深入体会并练习朗读。

1.许多小鱼被困(重读)在浅水洼里，请你看看这个“困”字(点击放大)是怎么写的呀？它使你想到了什么？(指名说)

教师：是呀，小鱼被困住了，没有了空气，没有了水分，也没有了伙伴，就再也长不大，可能过不了多久会死的呀！

2.浅水洼里的小鱼又是怎样被困的呢？请你再读读这句话，从哪里看出小鱼被困住了？

出示句子——用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。

(1)指名说，教师引导学生体验。

①沙粒就像海绵一样，会一下子把水吸干，小鱼没有了水，就像我们没有了空气，无法呼吸！

②再看看这个“蒸”字(变红放大)是怎么写的？你又仿佛看到了什么？(指名回答)

(2)眼看着浅水洼里的小鱼就要被干死了，心里多着急啊！谁再来读读这句话？

教师：实在是太难受了！眼看着一个个生命将要停止呼吸，真是太让人焦急了！

3.小朋友，你们看(点击课件画画)这一条小鱼被困住了，这一条也被困住了，还有这一条、这一条、这一条……被困住的小鱼(点击出示句子，生跟读——也许有几百条，甚至有几千条。)

教师：这可是“成百上千”个小生命啊！(出示词语)你还可以用什么词语来说小鱼很多？(“数不清”“成千上万”“一条又一条”等)

(四)面临着死亡的威胁，被困住的小鱼会说些什么呢？(指名说)大海里的鱼妈妈又在焦急地说些什么呢？(指名说)

教师：是呀！鱼儿们深深的懂得生命的宝贵，它们多么渴望生存，渴望团聚。

三、学习课文第2—6自然段

(一)谁听懂了鱼儿们的心里话？(课件出示小男孩图片)请小朋友们快去读读课文第2—6自然段。你从哪里知道的？

(二)指名汇报，体会重点句子。

出示第二自然段——他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。

1.这位小朋友找了写小男孩动作的句子。请你再读读句子，哪些动作看出小男孩听懂了鱼儿们的心里话？

2.指名说，抓住“走得很慢”“不停地”每个“用力地”体会，练习朗读。

“走得很慢”：生怕漏掉一条小鱼。每一条鱼都是一个鲜活的生命啊！

“不停地”：鱼太多了，只有不停地捡才有可能挽救更多的生命。

“每个”想让每条鱼都有重回大海的希望。

“用力地”怕扔不到大海，小鱼会被摔死。

3.为了挽救更多的小生命，小男孩就这样不停地捡，不停地扔(课件播放动画)，多辛苦呀。让我们一起来读读这句话。(齐读)

4.创设情境，体验感悟。

(1)面对一望无际(重读)的海滩和小男孩弯腰捡鱼的身影，你想说些什么？面对数不清(重读)的浅水洼和成千上万(重读)条被搁浅的小鱼，你想做些什么？你们都是有爱心的孩子！就让我们和小男孩一起，把困在浅水洼里的小鱼送回大海。

[音乐响起]  我们走得很慢，在一个水洼前停下了脚步，弯下腰(重读)去，捡起里面的小鱼。用力(重读)地把它们扔回大海，一条……。(教师提醒：你这样可捡不到小鱼。再用力点儿，否则小鱼不但回不到大海还会被摔死。)接着，又来到一个水洼前，弯下腰(重读)去，捡起里面的小鱼，再一次用力(重读)扔回大海，两条……不停地捡，不停地扔，三条……四条……五条……六条……

(2)口语交际。

①你觉得累了吗？(可以多问几个人)

预设一：

学生：累。

教师：我们才捡了几条就累了，更不用说成百上千条了。

预设二：

学生：不累。

教师：我们才捡了几条，而小男孩要捡成百上千条呀！

②你捡了几条？(你这可是挽救了**个生命啊)

5.出示第6自然段——“这条小鱼在乎！”男孩一边回答，一边捡起一条鱼扔进大海。他不停地捡鱼扔鱼，不停的叨念着：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……”

(1)再读这段话，你有什么不明白的吗？(为什么用那么多“这一条”?省略号表示什么？“叨念”是什么意思？为什么要用“!”?小鱼在乎的是什么？)

(2)不仅小鱼在乎自己的生命，还有谁在乎？(小男孩)还有吗？(我们)你们都读懂了小鱼的心里话，那就请你好好读读这句话(最后一句)，把你的在乎读出来。(指名3人读，齐读。教师：你真使小鱼的知音啊！一条小鱼就是一个生命呀！)

(三)我想，此时此刻，大家都深深地被小男孩所感动，老师也被小朋友们所感动。就让我们满怀着对小男孩的敬佩之情一起来读读2—6自然段。(师生配合，教师读第3—5自然，学生读第2、6自然段)

四、观察录像，情感升华

(一)在大家的努力下，小鱼们终于回到了大海的怀抱，回到了鱼妈妈的身边。瞧，它们正成群结队的玩耍呢！(播放海底风光，鱼儿欢游的录像)

(二)此时此刻，小鱼又会对小男孩说些什么，鱼妈妈呢？你呢？请你任选一句写在爱心小卡片上。

(三)指名读，然后贴在黑板上。(组成心形图案)

(四)总结：小朋友们，让我们带着自己的爱心再来读读这句话。(出示：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……”)

《浅水洼里的小鱼》教学案例 篇五

教学课题：浅水洼里的小鱼

课题承担：内蒙古呼和浩特市玉泉区五塔东小学    小教一级   李莉

教学目标：

1、复习巩固生字词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。

3、培养学生合作、探讨和创新能力。

4、树立保护小动物、珍惜生命的意识。

教学流程：

一、导入：

（出示课文插图，去掉人物）

师：谁来告诉大家，你看到了什么？

生：沙滩上有浅水洼，里面有小鱼。

生：有一望无际的大海，沙滩上有浅水洼，浅水洼里有许多小鱼。

师：你说得真棒！能够用一句完整的话表达你看到的内容。

师：是啊！在一望无际的沙滩上有许多的浅水洼，浅水洼里有鱼呢！今天，我们继续学习第28课，生齐读课题。

二、再现情境，引发情感；

师：为了更好地学习课文，我们先来回忆一下上节课所学生词，（课件：小鱼、生词）瞧！这么多的小鱼，它们后面都隐藏着一个词语呢，有信心读一读吗？

师点击小鱼，生领读。

师：同学们生词掌握得很好，相信大家学习课文同样会很棒，课文是怎样介绍这浅水洼里的小鱼呢？请同学们自由读第一自然段。

生自由朗读

师：请问浅水洼里的小鱼怎么了？

生：被困在浅水洼里了

师：是呀！它们被困在浅水洼里回不了大海了。此时，它们会想起谁？

生：会想起父母

生：会想起朋友

生：会想起大海

师：是啊，大海是鱼儿的家，如果它们还在大海里，它们肯定跟同伴一起快乐地游玩呢！

（课件演示：海底总动员）

师：看了刚才的画面，目睹了鱼儿嬉戏的情景，你们会有什么样的感觉？

生：鱼儿在大海里生活得很快乐、幸福

师：可是这样的生活已经离它们远去了，它们现在被困在水洼里回不了大海了，假如你是那条小鱼，你会怎么说？（课件出示句子）

指名读：读出难受

齐读：体会鱼儿的心情

师：更糟糕的是……

生接：“用不了多久……”

（实物投影：课文插图）

师：我们刚才看图，水洼里是有水的，小鱼怎么会干死？

生：沙粒吸水，水洼里就没有水了

生：太阳很热，在它的照射下，水洼里的水就会被蒸发

师：太阳确实很热，太阳光火辣辣地照在水洼里，温度越来越高。同学们，你就是那条小鱼，你会觉得……

生做被太阳晒得状态

生：我受不了了

生：我快不行了（大家笑）

师：小鱼，你们怎么了？在想什么？

生：我想爸爸、妈妈

生：我多么盼望能有个好心人来救我

师：它们真希望早点回到大海，这是小鱼的心声呀，它多么希望有人来救它，让我们再来读读这句吧！

指名读（读得很沉闷）

齐读（读出小鱼的可怜状）

师：你们真能体会小鱼的心情，让我们走近小鱼，再读第一自然段。

师：多么可怜的小鱼呀！（师边总结边板画：一条哭泣的小鱼。）它在痛苦地挣扎，死亡正一步步威胁着它们，如果你是一条浅水洼里的小鱼，你此刻最想说什么？

生：好心人，救救我们吧

师：对，沙滩上的小男孩正在救这些小鱼呢！

二、品读课文，体验情感，感受“男孩在乎”

(师指板书)浅水洼里的小鱼谁在乎呢？（师板书“在乎”）请大家打开书132页，自读2—6自然段

生读，师巡视讨论

师：谁来告诉大家，还有谁在乎这浅水洼里的小鱼呢？

生：小男孩（板书：小男孩）

师：你从哪儿发现这小男孩在乎这浅水洼里的小鱼？他是怎么做的？还说了些什么？让我们接着读课文，边读边画出有关的语句，小组交流。

课件：“他走得很慢。”

亲身体验做一做指名让一同学做30秒，说说感受

生：累、单调

师：孩子们，我们仅仅做了30秒就觉得累，很单调，可是小男孩从早晨一直不停地捡鱼、扔鱼，这需要付出多大的努力，此时此刻你想对小男孩说些什么？生自由说。

师：是啊，小男孩的举动的确让人敬佩，请带着这种感受把这句话读一读。

师：小男孩的纯真，他的执着精神让人叹服，可我看着无边无际的沙滩，面对这么多的浅水洼，我忍不住走上前说：“…”生读。小男孩：“我知道！”

师：听得出你的决心很坚定，大家读：“我知道！”

生生互读体会

师引读：我忍不住说：“……”

小男孩坚定地说：“......”

师：小男孩明知道捡不完，可他为什么还要不停地捡呢？

生：......

师：是啊，在那个善良的小男孩眼里，这一条条小鱼不是不知道痛苦，不知快乐的鱼，而是和我们人类一样有着生的渴望，有着喜怒哀乐等丰富情感的小生命，所以当我问他：“谁在乎呢？”他脱口而出：“这条小鱼在乎”同学们你们在乎吗？不过老师要听了你们的朗读才知道。

师：是呀，小男孩不停地捡鱼、扔鱼，看得出小男孩是很在乎小鱼的。我们看看小鱼捡得多吗？

生：多

师：你从哪儿看出来，请大家再读这两句话

生：自由读

师：哪位同学能通过你的读让我们所有人感到小男孩捡得鱼多

师：辅助手势：止、扬，读出省略号的作用

师：多么用心、多么可敬的小男孩，他明知道捡不完，但他还在捡，说明他真的很在乎，既然一个人捡不完，那么有什么好办法能捡得完呢？

生：请旁边那位叔叔帮忙

生：请沙滩上的人来帮忙

生：请爸爸妈妈小朋友一起捡

师：所以，只要我们在沙滩上的人你捡、我捡、爸爸捡、妈妈捡、小同学一起捡就能捡得完。学到现在，我想问问大家：浅水洼里的小鱼谁在乎？

生：大家在乎。师随机板书

三、拓展

在大家的努力下，浅水洼里的小鱼都回到了大海，你们瞧，它们又开始了快乐的生活，孩子们，只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间，让我们带着这份感动，这份责任再读一次课文（配乐）。

师：生命只有一次，当我们看到小鸟在天空自由飞翔的时候，当我们看到花儿不知不觉开放的时候，我们充分感受到无论是人还是大自然中的植物、动物都有它存在的价值，我们都应该珍视它们，应该给予它们尽可能的帮助，使我们由无数生命组成的世界变得生机勃勃、五彩缤纷。

师：板书（珍爱生命）

小练笔：以“珍爱生命”为题写几句话。

课后反思：

新课程理念倡导语文教学要体现以下三个方面：一、教师与学生的平等关系。二、学生与文本的对话关系。三、工具性与人文性的统一。这节课的设计关注了语言文字方面的教学，从创设情境入手，以情施教，以读代讲，在“引导学生钻研文本，在主动积极的思维情感活动中，加深理解和体验，有所感悟，受到情感熏陶。教师通过图画再现、语言描绘、实景展示等手段，引学生入情入境，符合低年级学生的年龄特点，让学生轻轻松松学语文，很好地体现了工具性与人文性的统一，同时提高阅读教学的实效性，不同形式的朗读，有感情地读文，使学生受到潜移默化的思想教育。既发挥了教师的优势，又关注到个体差异，让不同层次的学生都能够学有所获，学生在老师的引导下，在读与说的训练中，文中人物的形象自然地刻画出来了，为最后环节的小练笔做了很好地铺垫

本课题教学的主要任务全部完成，不足之处在于：在抓重点部分前应了解课文的全貌，语文学习的规律性得遵循：整体—部分—整体

专家点评：

短短一篇课文的学习，李老师却赋予了它那么丰富的内容！在不知不觉中，孩子们跟随着老师悄然走进文中人物的内心世界，走进那弥漫着动人歌声的沙滩，同学们为小男孩的一片真情深深打动。于是，这篇简单的文字在孩子们面前变成了一首动人的歌，一幅画，充满了对生命的珍爱，对人间温情的渴望。整节课的教学设计流畅，环环相扣，真正做到简简单单教语文，可以概括为三个字：真、纯、实。

课题来源：本节内容选自人教版二年级上册第28课《浅水洼里的小鱼》

《浅水洼里的小鱼》教学案例 篇六

学习目标

1 认识7个生字，会写8个字。

2 正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。

3 进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。

教学过程 

第一课时

一创设情境，导入  新课

1、请学生说说鱼一般生活在哪里。

2、板书课题，说说课文中说的鱼在哪里？

3、看到小鱼在浅水洼里，你有什么话要说吗？如果你是这些小鱼，你会有什么感觉？

4、再读课文，读出对小鱼的同情。

二多种活动，读文识字

1、开展读书闯关活动

（1）总动员，讲清方法及规则。

（2）学生自主读书，作闯关的准备。

（3）各小组分别闯关。

2、开展读书展示会活动

（1）指名按自然段读课文。

（2）自主参与展示活动。

3、开展“结苹果，摘苹果”活动。

4、开展送正字回家活动。

三拓展活动，引导实践

给出含有本课生字的读物，引导课外阅读。

第二课时

一结合实践，引入学习

1、学生谈谈将衣服晒到太阳底下，会发生什么现象？

2、浅水洼是什么样的？想想浅水洼里的水也将怎样？假如你们是离开大海的小鱼，现在生活浅水洼里会觉得怎样？

二朗读感悟

1、学习第一部分

（1）学生试读第一自然段。

（2）教师示范朗读。

（3）模仿练读。

（4）想象练：说你是浅水洼里的小雨，请说出你的想法和感受。

2、学习第二部分

（1）学生自由读第二至六自然段，说出小男孩惹人喜爱的原因。

（2）讨论：“我”和小男孩对待水洼里的小鱼有什么不同？分小组读一读。

（3）探究“小男孩”头都不抬，把一条又一条小鱼扔回大海，他心里是怎么想的？

3、巩固识字，练习写字。

四实践活动

结合想想说说，评选爱心大使：一只小鸟受了伤，落在窗台上，你该怎么办？一只野兔受了伤，躺在大树旁，你该怎，怎么办？一只青蛙被一个小朋友捉进了水罐里，你怎么办……

快来看吧

《浅水洼里的小鱼》优秀的教学设计 篇七

基础性目标：

1、认识本课7个生字，熟练朗读课文。

2、能正确书写“腰、捡”两个字，结构匀称，端正美观。

3、理解课文内容，知道文章讲述了什么事，使学生认识到：人和自然界的其他生灵有着相互平等、相互依存的关系，应该互相尊重、和谐共处。

发展性目标：

激发学生的朗读兴趣， 创设多元情境，感悟课文故事的情感因素，进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。

一、游戏激趣：

1、同学们，我们先来玩一个小小的文字游戏，在我手里有三张卡片，上面写着三个词语，想请三位同学把卡片上的词语画成一幅画。

2、三位同学上黑板做画，卡片上分别写着词语：浅水洼、小鱼、大海

3、画好了吗？带大家把你手中卡片上的词读一读。

浅水洼：同学们，你们知道什么是浅水洼吗？

根据学生回答，对照板画，理解什么是浅水洼。

4、小结：同学们，你们看，许多词语都可以想象成一幅画。而如果把这三个词连在一块，聪明的同学就能编出一个小故事，谁来试试看？

引导学生根据三个词，自由联想故事。

二、趣味揭题：

1、讲述：同学们都讲了故事，老师也想讲个故事。（配乐+动画）海洋家族的成员们自由自在地生活在大海里，可是有一天，大海涨潮了，巨浪一层接一层拍打着岸边，那些在海里嬉戏的鱼儿们，被潮水冲到了岸上。不久，潮水退下去了，海浪平静了，可那些被冲上岸的小鱼却被留在了沙滩上的浅水洼里。

2、故事讲到这，还想接着往下听吗？还想知道什么？

3、接下去的故事要请同学们来讲了。请打开课文《浅水洼里的小鱼》，快速地把课文读一次，想一想，接下去的故事该怎么讲？

三、感知课文：

1、s自由读课文。

2、反馈：请你接着把老师没讲完的故事往下讲。

s讲述，引导学生弄明白课文讲了一件什么事情。

3、字词学习：这篇课文有7个生字，请同学们再次读课文，这次读要特别注意把这7个生字读准，争取把课文读通顺。

4、反馈：请一位同学当小老师，带大家认读。

5、教学“蒸”：我想挑一个笔画最多的来考考你们。“蒸”，这个字怎么念？

s念

这个字笔画特别多，有什么办法能够记住它？你也可以把它想象成一幅画。（“蒸”的下面四点，就像火在烤一样。）

“蒸干”：当你读这个词的时候，你有一种什么样的感受？火辣辣的，热热的，很干燥的感觉。

把这个词放到句子中，把刚才这种感受也送进句子里。

朗读指导：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。

四、品读第一段：

1、引导读第一段：同学们，光是听你们读，我就有了火辣辣的感觉，那么，这些离开了大海，正在太阳蒸烤着的小鱼，他们又会怎样呢？请同学们自己读一读第一段，找找感受。

2、反馈：

教学点（1）仔细看这个“困”字，你看，小鱼就像“困”字中的小树一样，四周被紧紧地围起来，呼吸不到新鲜的空气，也喝不到水，他们是多么难受呀。这被困小鱼不仅仅是一两条，而是几百条，甚至几千条。这时的太阳越升越高，沙滩也越来越热，阳光越来越强烈，这些小鱼都会……

教学点（2）我看到小鱼好象在流泪了，你呢？你看到了什么？又好象听到了什么？

穿插朗读指导。

3、个别读，齐读第一段：每一个爱着小鱼，为他们感到惋惜的朋友，我们一起读。

五、体会二——六段：

1、我知道，此时此刻你们都为这浅水洼里的小鱼感到担心。而沙滩上的那个小男孩，他又是怎么做的呢？请同学们细细地读一读课文下面几段，读着读着，你的眼前又出现了什么画面呢？

2、反馈：你看到了什么？（板书：捡，扔）

3、这个小男孩他是怎么捡，又是怎么扔的呢？你可以把自己当成小男孩，做一做动作，体会一下，他是怎样捡鱼、扔鱼的。

s演一演，引导朗读：他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地扔向大海。

4、提升：小男孩呀小男孩，我多想问问你，在你的脚步中，你一共弯了几次腰，捡了多少次，又扔了多少次？谁也不知道，这样的辛苦，这样的累还会持续多久，小男孩，你为什么不停下来休息一下呢？

5、齐读：就像大家所说的那样，小男孩顾不上休息，不停地捡鱼、扔鱼，让我们再用心地一起读读这个句子。

六、书写指导：

1、老师范写：每一次弯腰，每捡一条鱼，都是多么地不容易呀，此时，我真想认认真真地把这两个字写好。老师范写：腰捡

2、学生书写：生字小鱼已经游到了你的身边，躲在你的抽屉里，请在小鱼身上认认真真地写下这两个字。

5、巡视：认为自己写得好的同学，你也可以把这条小鱼放回到大海里。

七、强化拓展

1、合作朗读：同学们，在同一片沙滩上，也有着不同想法的人。有一个人他就不理解小男孩的做法，我们来看这一组对话。师生合作朗读课文3——6段。

2、补充拓展：是呀，有了一颗“在乎”的心，我相信会有更多的小鱼重回大海。有了“在乎”的心，我们就能写出一首首美妙的小诗：

《浅水洼里的小鱼》教学案例 篇八

学习目标：

1,认识7个生字。

2,正确，流利地朗读课文，表达出对小鱼怜惜和对小男孩的敬佩之情。

3,让学生树立保护小动物，珍惜生命的意识。

教学过程：

一， 激趣导入

1,看图激趣导入。

2,板书课题，齐读。读了课题后你想知道什么

二， 初读课文，认识生字。

1,自读课文，读准字音。

2,学习生字。

3,游戏认字。

4,听老师读课文，读了课文后你知道了什么

三， 学习课文

(一)感悟小鱼的可怜

1,一天早上，我在海边散步，走着走着，我发现了浅水洼里有很多小鱼。这些小鱼会怎样呢 自己读一读第一自然段。

2,学生回答，出示句子(看动画).

3,这时你的心情会怎样 谁愿意读

4,这些可怜的小鱼会说什么呢

过渡：小鱼这么可怜，有没有人救它们呢 对了，就是这个小男孩。

(二)感悟小男孩的爱心

1,小男孩是怎样救小鱼的呢 请同学们读读2-6自然段，用你喜欢的方式读。

2,你喜欢这个小男孩吗 为什么

(找出句子，朗读感悟)

3,分角色朗读课文。(配乐)

4,看了小男孩这样做，听了他这样说，这位叔叔会怎样做呢

5,这么有爱心的小男孩，你想来当一当吗 把这些小鱼放回大海吧！

6,小鱼会对小男孩说些什么呢

7,学了课文，你还有不明白的地方吗

四， 拓展

1,如果你看到其他小动物遇到困难了，会怎样做呢

2,出示标语。你还知道有关环保的标语吗 请你们回去再收集或自己创作有关环保的标语，再配上图画，下节课再交流。

以上就是本站为大家整理的8篇《浅水洼里的小鱼教学设计》，希望对您有一些参考价值。