作为一位兢兢业业的人民教师，就不得不需要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。我们该怎么去写教学设计呢？本站范文为您带来了3篇《一面五星红旗教学设计》，希望能对您的写作有一定的参考作用。

《一面五星红旗》教案设计 篇一

一、（课前）播放歌曲《红旗飘飘》

二、导入

激qing过渡：

五星红旗，你是我的骄傲，五星红旗──生：我为你自豪，你的名字比我生命更重要。

这节课，我们继续学习课文──齐读课题《一面五星红旗》 （课前板书课题）结合上节课学习的1、2自然段，那么，五星红旗对于作者“我”来说，又是什么？

我们先来读1、2自然段，说一说。

（是作为中国人的骄傲）

你从哪儿知道的？

三、学习理解课文

在作者“我”的眼里，这面五星红旗还会是什么呢？快速阅读课文3到10自然段。

交流：

用歌词里的话说是比生命还重要。你是从哪儿知道的？

1、重点句理解：　　　　“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。

（突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。）

（生读后出示句子）

⑴　这句话中你读懂了什么？从哪儿知道的？

（拒绝了老板的面包）

⑵　在什么情况下拒绝的？他需要吗？

（需要）

你是从哪儿知道的？

抓重点词理解：

趔趔趄趄──什么意思？说明什么？

摇摇头　　吃力

2、第三自然段：

醒来的时候，发现自己被一块巨石挡住了，头和身子被撞伤了好几处，筏子和背包都无影无踪。我迷路了，在荒无人烟的大山里转来转去。直到第三天中午，我才来到一座小镇，走进一家面包店。”

自己读──你从哪里感受到我需要面包呢？

（撞伤──体能消失，愈发饥饿；荒无人烟──找不到吃的；筏子和背包都无影无踪──背包里可能有什么？──可是现在，筏子和背包都无影无踪，也就是说──；三天）

连续整整的三天呢！我是多么的需要面包啊！──谁能把我当时的感受，通过朗读表现出来。

⑴　指名读──你为什么这样读。

⑵　我看到很多同学的眉头都皱了起来，为什么呢？──你能把我当时的无助通过朗读表现出来吗？

⑶　你为什么表情是那样严肃？──你能把我的着急、害怕，通过朗读让我们一起感受吗？）

让我们一起感受我当时的心情吧。

此时此刻，我仅仅是需要面包吗？再读读这段话，我还需要──（药品、医生、睡眠、休息、帮助……）

当我在荒无人烟的大山中转来转去的时候，我想：……

⑷　当时，我的五星红旗到哪里去了？──你是怎么知道的？──那三天，我饥饿、我疲劳、我害怕……但是，我的脖子中却牢牢地系着这面五星红旗，你感受到什么？

⑸　“直到第三天中午，我才来到一家一座小镇，走进一家面包店。”

①　在我极度的盼望中，我终于来到了一座小镇，居然看到了一家──我当时……

（描写动作、心情）

②　看到我来到面包店，你的心情又是怎么样的呢？为什么？

（觉得接下来会发生什么事呢？）

③　可是，事实上呢？面包真的有了，就摆在我的面前，我吃到面包吗？为什么？

理解：

此时我身无分文，只好脱下新买的大衣。

你读懂了什么？

可面包店老板不要大衣，但要求必须用五星红旗来交换时，我的第一反应是什么？

3、重点句理解：

“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。”

⑴　生回答后出示句子，齐读。

师：我没有说话，这里只描写了我当时的表情和动作。

⑵　“凝视”是怎样的看？这时我可能会在想些什么？

⑶　师：是啊，我也是一个有血有肉的正常人啊！我是多么渴望着这块面包呀！我身体的五脏六腑，每一个细胞都在呼唤着这块救命的面包！经过激烈的思想斗争，我最后的决定就是──齐读。出示句（一）“我摇摇头……”

4、再读句子：

再理解“趔趔趄趄”“吃力”的原因是什么？──没有力气了，太累了。

“摇摇头”说明了他已经没有力气说话了。──到什么程度？没有力气说话，摔倒在地上，什么也不知道了说明什么？饿昏的。

在这么需要面包的情况下，“我摇摇头”拒绝的仅仅是面包吗？

5、多么诱人的面包呀！此时的面包已不只是我充饥的事物。它是我生命延续的必需品呀！但在祖国尊严和我的生命之间，我毅然选择了前者，所以，在作者眼里，五星红旗──（比生命还重要）。

四、总结提升

总结：

国旗是一个国家的象征，代表了祖国的尊严，作为龙的传人，我们应该从小热爱五星红旗，热爱自己的祖国。

1、五星红旗，他无处不在（课件播放五星红旗在各庄严时刻升起的图片）。

2、唱歌再次激发学生情感：最后，让我们再用心地深情地唱最后几句：

五星红旗，你是我的骄傲，五星红旗，我为你自豪，你的名字比我生命更重要。

学到这，你想对这位中国青年说什么？

我们被中国青年感动的同时，面包店老板也被“我”的爱国之心彻底征服了，所以他才会冲我──生说师板书：竖起大拇指，替我──付医药费。

面包店老板刚开始时的态度是怎样的？我们下节课再学习！

面五星红旗 教案 篇二

第二课时

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心情感的变化。

2、理解课文内容，体会到我对国旗的尊重和热爱，也体会到面包店老板对我的敬重和理解。

教学重点：理解面包店老板态度的变化。

教学难点：学习作者用外在动作表达内心情感的写法。

教学准备：投影片、歌曲《五星红旗》

教学设计：

一、课前参与：

精彩两分钟展示

1、生展示

2、互动评价

3、师总结评价

二、开门见山，导入新课

今天，我们继续学习《一面五星红旗》。

三、课中研讨

（一）：自由朗读课文，说说读后收获。

（过渡：“读书百遍，其义自见”，书读得多了自然会有收获，现在请同学们自由朗读课文，老师期待着和你分享你读后的收获。）

1、生自由读

2、读后交流收获（注意对学生要作出及时的鼓励性评价，及时指导他们的互动，鼓励他们大胆参与。）

（二）、质疑

（过渡：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”说的是我们读书只要有疑问，就会有进步。老师觉得敢于质疑，不但是我们学习的一种方法、一种能力，它更是一种勇气。我相信咱班同学一定有能力提出对我们这课的学习有帮助、有价值的问题。下面请大家默读课文，边读边在让你产生疑问的地方画个“？”，也可以把你认为自己提的最有价值的问题写在纸条上，别忘了写上你的大名。）

1、生默读

2、交流（简单的问题，可以当时请同学帮忙解决，有价值的交到讲台上，准备投影出示。）

（三）抓住重点，交流互动

过渡：同学们的质疑能力真是日见长进，我想这会让在座的每位老师对我们班刮目相看的。我们既然有能力提出这些问题，我们就有智慧来解决这些问题，现在就请 8位同学给大家朗读课文4——12自然段思考某某提出的问题：“为什么老板一开始不同意换面包，而后来又给我付医药费呢？画出反映老板态度前后变化的语句，思考为什么会有这种变化。

1、指名开火车读课文4——12自然段，其他学生边听边思考。

2、交流：（从学生对找出的重点句子的体会中总结老板态度的变化：平等交易→用五星红旗交换→给予救助，并相机板书）

（1）、老板听懂了我的话，……你能给我什么呢？（板书：平等交易）

（2）、老板拍了拍我的肩膀，……换面包。（板书：用五星红旗交换）

（3）、他见我醒了，……费用由我来付。（板书：给予救助）

过渡：是什么使老板态度前后发生了重大变化呢？（生：是“我“的爱国行为感动了老板。）那老师就很想知道你是从课文哪些地方看出来我很爱国。

2、思考交流：课文4——12自然段那些词句体现我对国旗的尊重与爱护。（提示学生要找出重点词语）

（1）生再读课文4——12自然段并画出重点词句

（2）读后交流：

a、交流重点词语体会用外在动作刻画人物心理的方法：通过“犹豫、展开、愣了一下、久久地凝视着、摇摇头、向外走去”等词语让学生体会用外在动作刻画人物心理的方法，可让学生想想“我”这时心里在想什么，可出示投影：

ⅰ：我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开，心想：﹍﹍﹍

ⅱ：我愣了一下，然后久久凝视着手中的五星红旗，心想：﹍﹍﹍

ⅲ：我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去，心想：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍

b、指名说

c、师总结：“行动胜过千言万语”虽然作者没有直接写出“我的”心里在想什么，可是我们完全可以通过作者对人物表情、动作的描写来猜出人物的心理，这就是我们这一课要学的一种写作方法：通过人物动作展现人物心理。在以后的作文中，同学们可以尝试运用这种方法，将会让你的作文非同一般。

3、课文除了4——12自然段中这些词句你还觉得那些地方体现了我对国旗的热爱？读1——3自然段找出重点句子读读说说。

过渡：“我”的行为之所以让人感动，是因为即使面临死亡的威胁，“我”也不肯拿自己祖国的尊严去换一块可以让自己活命的面包，假如我们也面临着这样一位遥远国度里的陌生人我们会怎么做呢？我想我们也会毫不犹豫地伸出援助之手的，这也就不难理解这位外国友人为什么要帮助“我”，可是老板完全可以象某某同学说的拿着国旗，一走了之，而他却没有这样做，你觉得老板是一位怎样的人，你最想对他说什么？

4、说说自己最想对面包店的老板说什么。

5、师生互动总结：从我的经历中你得到了什么启示呢？（重点引导学生谈谈只有热爱自己祖国的人才能得到国际的理解与尊重。）

过渡：不论是这位留学生，还是在座的每一位，我相信我们华夏儿女都是酷爱自己的祖国的听那首响亮的《五星红旗》不就是我们对祖国心声的最好写照吗？

6、放歌曲《五星红旗》并跟唱升华学生情感。

四、课后延伸：

此时此刻，我觉得自己的热血在沸腾，作为一个骄傲的中国人一个把“五星红旗”看得比自己生命还重要的中国人，你一定有千言万语对这位留学生说，对这位陌生的老板说，对伟大祖国妈妈说，现在请同学们提起笔，在这爱国情意肆意流淌的旋律时里，写下我们对祖国的挚爱，对国际友人的感谢吧！

五、板书设计

26 一面五星红旗

↑尊重、爱护（动作）

我

↓  感动

老板

（平等交易 →    五星红旗交换 →   给予救助）

《一面五星红旗》教案设计 篇三

《一面五星红旗》是《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》三年级下册的一篇新教材。这是一篇感人至深的文章。“我”是一名中国留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的处境下，“我”拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊敬。课文从三个方面叙述事件的经过，第一部分写“我”在一次漂流活动中失事，处境非常艰难；第二部分写“我”与面包店老板打交道的过程，“我”断然拒绝了他提出的用面包换国旗的要求；第三部分写“我”的行为感动了面包店老板，“我”也得到了救助。本课的重点是理解面包店老板态度的变化，难点是学习用外在动作表达内心情感的写法，教师要引导学生仔细体会这一写法。我适时进行教师示范，抓住课文的重点和难点，以生为本、以疑为线、以读为主、以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上抒发对祖国的热爱。整节课紧紧抓住以五星红旗为线索手举五星红旗、脖系五星红旗、拒换五星红旗、花拥五星红旗最后体会一位中国留学生爱国情意得到外国友人的尊敬。从而在“读文”与“悟道”中搭起一座桥。

1、以生为本、朗读感悟：

采用听读、范读、自由读、个别读、集体读、选择读、分角色读、扮演读等形式指导学生朗读，把学习的主动权交给学生。让学生勾出作者“爱红旗”的句子自读，这样不但能展示学生的个性，而且能为突破重点而铺路，培养学生正确、流利、有感情地朗读课文。

2、品读感悟：

在品读的教学环节中，老师要有意识地引导学生找出“描写作者动作、神态的词、句”进行体会，然后重点指导朗读。如“犹豫”“展开”“凝视”“摇摇头”“向外走去”等词语和短语。俗话说，“行动胜过千言万语”，这些动作实际上更有力地表现了“我”的爱国热情。又如“我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开。”和“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。”抓住描写作者动作、神态的句子，通过自读，特别注意读好“犹豫”“展开”“凝视”这些重点词，读好语气，读出感情，再让学生评议，找出轻读重读的字词，在这里巧妙地教给学生朗读的方法。然后让学生动作示意读、自由读、指名读、集体读，让学生评价，老师在评价中称赞和表扬学生，会给学生带来了好心情，师生起到互动的作用，也为培养学生的朗读开了绿灯。这一步教学环节为培养朗读能力而设计。通过多种形式的朗读，使学生具体感受课文中的真情。接着，培养学生从朗读到感悟。如：“想一想，这位留学生，凝视着手中的五星红旗，你可能会想些什么呢？”学生思维十分活跃，有的说：“我三天没有吃饭了，我多想得到面包啊。这老板也太讲公平交易了！”有的则认为：“鲜艳的五星红旗是我们的国旗，我不能用国旗换面包！”激发学生对国旗的热爱、对祖国的热爱。根据课文有利于培养朗读的优势，抓住读好“爱红旗”的词语、句子训练为突破口，采用了自读、默读、理解读等多种形式品读和评评议议，在读中体现自主、合作、探究的创新思路，让学生自读、自悟、自得，能切身体会作者的真情实感，体会句子蕴含的真谛，用内心的情感、有表情地朗读课文，真正达到品读感悟的台阶，使学生受到美好情感的熏陶。

上面内容就是本站范文为您整理出来的3篇《一面五星红旗教学设计》，希望对您的写作有所帮助。