为了确保事情或工作得以顺利进行，常常要根据具体情况预先制定方案，方案是综合考量事情或问题相关的因素后所制定的书面计划。写方案需要注意哪些格式呢？本站范文的小编精心为您带来了9篇《养花教学设计方案》，希望能为您的思路提供一些参考。

养花教学设计 篇一

教学目标：

1、 使学生体会养花既须劳动，又长知识，能给人们带来乐趣，激发他 们热爱生活的情趣。

2、学习借助中心句正确领会课文的中心思想。

3、学习本课生字新词，能分别用“不是……就是”、“要是……就”写句子。

4、有感情朗读课文，背诵课文最后四个自然段。

教学重点：

学习借助中心句，体会养花既须劳动，又长知识，能给人们带来乐趣，激发他 们热爱生活的情趣。

教学难点：

学习老舍的语言风格和安排材料的方法。有几处议论明理的句子学生理解稍困难些。

课前准备：

1、温习老舍的《猫》，想想他的语言特点。

2、了解老舍其人其事。

第一课时

课时目标：

1、 使学生体会养花既须劳动，又长知识，能给人们带来乐趣。

2、学习生字新词。

3、了解课文中具体叙述了哪些养花的乐趣。

教学过程：

一、揭题

1、你知道老舍吗？

2、你喜欢老舍写的《猫》吗？为什么？

3、今天我们学习老舍的另一篇佳作《养花》。

二、初读

1、自由读课文5分钟，在读准字音，读通课文的基础上，想一想：你喜欢这篇课文吗？为什么？

2、交流。

三、研读

重点抓住最后一节进行研读

有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。

思考：作者在课文中具体叙述了哪些养花的乐趣？通过读书解决问题。

提示

（1）"……花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就高兴。"

（2）"我得天天照管它们，想好朋友似的`关切它们。"

（3）"摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着，开花，多么有意思呀！"

（4）"我工作的时候，总是写一会儿就到院子里去看看，浇浇这棵，搬搬那盆，然后回到屋子里再写一会儿，然后再出去。如此循环……"

（5）"送牛奶的同志进门就跨"好香"，这使我们全家都感到骄傲。赶到昙花开放的时候，约几位朋友来看，更有秉烛夜游的味道……"

……

在反馈时有感情的朗读课文有关句段。

质疑：提出不明白的问题，下节课讨论。

四、作业巩固

1、作业1、2、3

2、拓展练习：昙花到底是一种怎样的花呢？你能不能想想办法，制作一份图文并茂的"昙花介绍"。

第二课时

课时目标：

1、进一步体会养花给人带来的乐趣。培养热爱生活的情趣。

2、欣赏老舍的语言风格和安排材料的独到之处。

教学过程：

一、继续研读

1、重点抓住第六节开展讨论

当然，也有伤心的时候，今年夏天就有这么一回。300棵菊秧还在地上（没到移入盆里的时候），下了暴雨，邻家的墙倒了，菊秧被砸死30多种，100多棵。全家都几天没笑容。

这篇课文是写养花的乐趣，为什么这里要写伤心的事？ （即联系课文中的中心句来展开讨论。）

提示

（1）伤心是因为菊秧被砸死了，秋天就少了许多的菊花……

（2）伤心之深是因为爱花之切，可以反衬养花的乐趣……

2、背诵课文最后四段

（1）选用自己喜欢的方式背诵

（2）多种形式结合。

3、联系全文，想想最后一节的作用。

二、品味鉴赏

1、读读课文，体会老舍运用语言和安排材料的独到之处。

2、谈谈自己的所得。

三、作业巩固

1、作业本4、5、6、7

2、课外拓展：你是否也想亲身体验这种乐趣呢？那么，自己学习养一盆或几盆花吧。当然，你也可以养金鱼，养小鸟或其他小动物，其间也是乐趣无穷的。在此同时，你还可以记录一些观察笔记，也许在其中你还会有其他的收获呢

第三课时

课时目标：

拓展阅读，进一步了解老舍其人。课余练笔，培养生活情趣。

一、拓展阅读

著 者 略 历

舒舍予，字老舍，现年四十岁，面黄无须。生于北平，三岁失怙，可谓无父。志学之年，帝王不存，可谓无君。无父无君，特别孝爱老母，布尔乔亚之仁未能一扫空也。幼读三百千，不求甚解。继学师范，遂奠教书匠之墓。及壮，糊口四方，教书为业，甚难发财；每购奖券，以得末彩为荣，示甘于寒贱也。二十六岁，发愤著书，科学哲学无所懂，故写小说，博大家一笑，没什么了不得。三十四岁结婚，今己有一女一男，均狡猾可喜，闲时喜养花，不得其法，每每有叶无花，亦不忍弃。

书无所不读，全无所获，并不着急。教书作事，均甚认真，往往吃亏，亦不后悔。如是而已，再活四十年也许能有点出息！

著有：《老张的哲学》，《赵子曰》，《二马》，《小坡的生日》，《猫城记》，《离婚》，《赶集》，《牛天赐传》，《樱海集》，《蛤藻集》，《骆驼祥子》，《火车集》，皆小说也。当继续再写八本，凑成二十本，可以搁笔矣。散碎文字，随写随扔；偶搜汇成集，如《老舍幽默诗文集》及《老牛破车》，亦不重视之。

载一九三八年二月一日《宇宙风》第六十期

二、信息交流

1、谈谈你所了解的老舍。

2、名篇推荐。

三、练笔：生活中的情趣

有一位名人说过"生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛"。

只要你用心体会，你的生活中也一定充满了无穷无尽的乐趣和新鲜事，把这些都用你的笔写下来，成为一篇《生活中的情趣》。

板书设计：

（5）那么养花的乐趣是什么？（板书：有喜有忧）

“喜悦”是乐趣，那么“忧”也算乐趣吗？

（养花有喜有忧，生活中有成功也有失败，这样才是有趣的人生，无忧只有喜，生活平淡无味。而人生的意义就在于奋斗。）

（6）齐读最后一段，说说这段在全文中的作用，与前面几段有什么关系？（分、总），与第一段有什么关系？

（照应）养花的乐趣是什么？有感情地朗读。

3、自己背诵喜欢的段落。

三、总结全文

1、有感情地朗读全文，总结养花的乐趣。体会作者的思想感情。找出中心句。（第7自然段）

2、从《养花》中，你对老舍有什么了解？（热爱生活，热爱劳动，探求知识，积极奋斗。）

3、投影出示本课的提纲：

文章中心：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。

材料安排：

1、把养花当作乐趣。

2、分述养花的乐趣：

①养自己能奋斗的花——人生启迪

②养花要摸门道——增长知识

③养花要付出劳动——有益身心

④养花使人喜悦——有喜

⑤养花使人忧伤——有忧

3、总结养花的乐趣。

四、学习课文写法，选择一种你喜欢的花草写一个片段。要写出它的特点和你为什么喜爱它

1、说说你喜欢的花草有哪些。

2、说说这些花草的特点。

3、比较一下哪种花草最有特点，然后说说你为什么喜爱它。

4、构思。

5、写出来。

小学语文第十二册《养花》教案 篇二

一。背景介绍

《养花》选自五年级第二学期，是我国现代著名作家老舍先生1956年12月12日发表在《文汇报》上的一篇散文。文中讲述了“我”养花的情形，从中感受到养花既须劳动，又长知识，能给人们带来乐趣，抒发了“我”爱花、爱养花，热爱生活的思想感情。

因为教学不是简单的传承，不是外在的告诉。教学只有与学生当下的生活与成长发生意义关联，才能被学生所认同，所喜爱，才能对学生的心灵有所触动，让学生在获得学科知识的同时，获得精神的引领。因此在教学《养花》时，我努力架构起教材与学生现实生活的联系，并引导学生与课文进行多层次对话，让学生在经历 “叩问”、“体验”、“发现”等过程中获得“知识技能”、“思维方法”、“情感态度价值观”的同步发展。

二。教学过程

《养花》一课，通过写养花的经历，表达了养花的乐趣：“有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识。”经过分析，我发现这些乐趣来自“心情”“成果”和“意义”三方面，其中的“意义”则是教学的重点。养花中必须付出哪些劳动，又长了哪些见识，这便是教学中需要解决的问题。以“意义”作为突破口，要求学生带着问题找到有关段落，去读读，去想想，然后将自己的发现圈画批注在书上，在汇报研究成果的过程中不仅仅停留在劳动的付出和养花的门道上，而要进一步认识知识的重要（科学知识指导我们把事情做好，不懂科学知识，事情就会办糟）和劳动的重要（做任何事情都要付出努力，付出汗水，劳动创造出美好幸福的生活）。

这部分的教学我重在引导点拨中让学生感悟。理清文章思路后，我直接将学生学习的任务放在了3至6自然段上。“前两自然段我们上节课已经深入体会到了，后面几方面的乐趣若是不读书，不动脑筋，还真不好体会呢！现在请你出声读后面的内容，想像文章中的情景，想想哪方面乐趣你体会到了，从哪里体会到的？哪方面乐趣你还没有体会到？你有什么不理解的问题可以提出来。”这一次的任务交代得很清楚，学生自学时是很顺利的。在自学结束后，我开始与学生共同深入语言文字中去理解感悟老舍先生养花的乐趣。课堂气氛轻松愉快。学生表现非常活跃，这也大大激发了我的情绪。我和学生们似乎都融入了那种乐趣中，作者，学生，教师的情感似乎集中到了一点。乐趣——这一文章的灵魂不仅体现在文字中，也洋溢在了教室里。以致于现在回忆起来，心情还是那么激动，学的乐趣，教的乐趣尽显无遗。

三。课后反思

在这节课，我自己认为有以下几个方面的特点：

1、在活动中培养学生的各种能力。

在教学中我没有脱离语言文字的学习，而是在引导学生充分地理解课文语言文字的基础上，运用课文中的语言进行交流、运用，同时鼓励学生自觉地将角色语言带进课堂，自然而然地提高了口语交际能力。

2、有效地发挥了教师的组织与引导。

我在教学中没有包办代替，机械控制，而是让学生充分地表达。既尊重了学生在学习过程中的独特体验，又因势利导，及时、准确地对学生理解感悟上的难点、疑点、误点进行了点拨。

但是，我在教学中没能进一步让学生在理解语言的实践活动中步步引导，让他们通过体会课文中所蕴含的丰富情感，情不自禁地受到熏陶感染。忽视了对学生积极的人生态度、高尚的道德情操的正确导向。其次，没能体现民主、平等的对话教学。如果我能以朋友的身份和学生进行交谈，学生会不感到压力与紧张，只觉得有自我表现的轻松与自由，使课堂时时充满着活力，若始终以鼓励的语言对待每个孩子，那么学生的个性将得到更最充分的发展。

养花教学设计 篇三

《养花》设计理念：

教学不是简单的传承，不是外在的告诉。教学只有与学生当下的生活与成长发生意义关联，才能被学生所认同，所喜爱，才能对学生的心灵有所触动，让学生在获得学科知识的同时，获得精神的引领。阅读教学中，教师应努力架构起教材与学生现实生活的联系，并引导学生与课文进行多层次对话，让学生在经历“疑问”、“体验”、“发现”等过程中获得“知识技能”、“思维方法”、“情感态度价值观”的同步发展。《养花》是一篇优美的散文，文章记叙了作者养花的 一些情况和 感受，说明养花是一种既须劳动又长见识的 事情，流露出对花草的热爱。全文文风质朴，显示了作者高超的驾驭语言文字的能力。知识与能力：

1、学会4个生字，有感情朗读课文，

2、有感情地朗读课文，体会否定句和反问句的表达效果。

３、揣磨文章的表达顺序，体会作者从养花中得到的乐趣。

过程与方法：

1、在读中理解句子的含义，体会文章思想感情。

2、结合精彩句段，发现文章表达方式。

情感态度与价值观：

培养学生热爱生活，健康向上的思想感情。

教学重点：学习借助批注与文本对话的方法和揣磨文章的表达顺序，理解课文内容；体会

作者从养花中得到的乐趣。

教学难点：体会句子表达的含义。

教学过程：

一、课前谈话，引入本课

1．师生问好，以姓名导入，激发学生兴趣。

2同学们，花草能装点自然，美化生活。花儿为我们的生活增添了缤纷的色彩，给了我们丰富而敏锐的感受。自古以来，诗人作家写花的很多，不同的诗人和作家对花的感觉也不一样。今天，我们学习《养花》，看看老舍先生对养花有哪些独到的感受。 板书：23 养花。

二、介绍老舍、老舍养花

本文是我国现代著名作家老舍先生1956年12月 12日发表在《文汇报》上的一篇散文。老舍，原名舒庆春，字舍予，生于北京一个贫民家庭。在“五四”新文化运动中，他开始用白话文创作。他的代表作长篇小说《骆驼祥子》问世。在现代文学史上影响很大。还创作了《方珍珠》、《龙须沟》、《月牙儿》、《西望长安》、《茶馆》、《四世同堂》等剧本和小说。曾获“人民艺术家”的光荣称号。关于老舍养花，是从33岁结婚组织家庭后开始的。解放以后，自己有了固定的住所，兴趣就更大了。老舍先生特别爱养菊花，经常与爱养花的朋友互相交谈，致使花的品种达到100多种。大风、暴雨来临，全家就抢救花草。到了群花盛开的时候，老舍先生总是邀请好友前来饮酒、赏花，他觉得这是非常有乐趣的事。

三、检查读文，初知“乐趣”

1、认真倾听，是否正确流利。注意字词的读音。

2、找一找：老舍先生为什么要养花？他从养花中得到了什么乐趣？

3、学习课文第一段，理解内容及本段在全文中的作用。

（1）（出示第一句话“我爱花，所以也爱养花。”）读课文，从哪些地方能看出作者爱养花？（学生自由读课文：只要开花，作者就高兴，而不是只喜欢好看的花；作者在小院子里种满了花草。）

（2）从课文中找出一句话作为本段的段意。（我把养花当作生活中的一种乐趣。）

问：这句话向我们解释了作者为什么要养花。从全文来看，本段起到了什么作用？（全文的总述）

4、理解课文第七段，并了解其在全文中的作用。

（1）有感情地朗读第七段，想一想，本段在全文中起什么作用？（全文的总结）

（2）养花的乐趣表现在哪几个方面？

老舍先生觉得养花给他带来了哪些乐趣。

5、读着老舍爷爷这段感受，你们有什么疑问吗？

（喜、笑、有果实，这些都堪称乐趣，为什么劳动累得腰酸腿疼也是乐趣？甚至是“忧”、“泪”也被视为养花的乐趣呢？）

6自读思考：那么老舍爷爷向我们讲述了养花过程中的哪些事呢？每件事中你又体会到了什么？请同学们仔细读读课文，选择自己最感兴趣的段落作重点研究。

四、深入品读课文，体会情感。

采取一人发言，其他人补充及教师点拨的形式。

预设：着重理解以下内容：

（l）“花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就高兴”，“小院子里一到夏天满是花草”。（可以体会出作者爱花，确实把养花当成了生活中的一种乐趣，表达了作者热爱生活的情感。）

（2）作者养的花没有奇花异草，只养些好种易活的自己会奋斗的花草。 （这句话中“自己会奋斗”是拟人的修辞手法，指有些花草不怎么选择天气，不怎么需要养花技术，就能自己生长。作者爱花，养花，不是为了研究和试验，而只把养花当作生活中的乐趣。所以作者“只养些好种易活的自己会奋斗的花。”）

（3）作者养花，不是对花“置之不理”，而是天天照管它们，像好朋友似地关心它们。（从中可以看出作者对花有感情。作者在照管花的过程中，摸出了一些规律，增长了知识，从中得到了乐趣。）

（4）“不是乱吹，这就是知识呀！”（这是作者学会养花后的自豪之情的流露，这就是乐趣。）

（5） 如此循环，让脑力劳动和体力劳动得到适当的调节，有益身心，胜于吃药。（“如此循环”指“像这样循环”。指作者工作的时候，总是写一会儿就到院子里去看看，浇浇这棵，搬搬那盆，然后回到屋里再写一会儿，然后再出去？?这句话是说养花付出的劳动可以使脑力劳动和体力劳动得到调节，对身体和精神都有好处，比吃药效果还要好。在辛苦中了解了劳动的意义，得到了乐趣。表达了作者热爱劳动的感情。）

这里有两点值得进一步探讨。

a．作者为什么说得感谢它们？（因为养花，作者的脑力劳动和体力劳动得到了调节，消除了久坐或久站带来的腿部不适，代替了吃药，自然身体好，心里更高兴，这就是“有益身心”的意思。）

b．作者两次使用“腰酸腿疼”、“热汗直流”，你认为作者是在抱怨养花劳累吗？为什么？

（作者不但没有抱怨养花的劳累，反而从辛苦中体会到了乐趣。“这多么有意思呀！”这就是作者劳累后的感受，这是苦中有乐，是劳动带来的快乐。）

（6）、投影出示句子：不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？

a．让学生不改变意思，换一种说法：（不劳动，连棵花也养不活，这是真理。）

b．这句话说明什么道理？（劳动可以创造一切；幸福生活是劳动创造出来的；人活着，就应该劳动。）

c．补充空白，强化感觉。

师：a、老舍在劳动中发现了真理，其实我们还可以从他的文中 发现不少真理，继续读下去，你也会发现不少真理的。

不劳动，就（ ），这也是真理。

b、你的生活中也有不少真理，联系你的生活说说：

不劳动，就（ ），这也是真理。

指导有感情地朗读第4自然段。

（7）作者养花能得到别人的赞赏，并与朋友分享劳动果实，心里自然特别喜欢。这也是养花给作者带来的乐趣。

（8）菊秧遭灾，不怪暴雨，也不抱怨邻家，只是自己默默承受。说明作者宽厚待人。当花受到摧残时，养花的人难免忧伤，这说明作者对花产生了特殊的感情，伤心中表现了作者爱花、惜花之情。

（9）从小猫上房看出了院子里的花草很多。菊秧有“三百棵”，“砸死三十多种、一百多棵”。 还养着昙花？? 说明：老舍养的花不仅数量多、而且品种多。“送牛奶的同志进门就夸‘好香’，”这些都说明老舍的花养得很好。对养花充满了乐趣。

（10）养花的乐趣，归结起来就是：有喜有忧，有笑有泪，有花

有果，有香有色，既须劳动，又长见识。作者从养花中得到这些乐趣。正说明作者爱劳动、爱生活。）

教师引导学生感情朗读此段并随机板书：

有喜有忧有笑有泪

有花有果有香有色 热爱劳动 热爱生活

即须劳动又长见识

五、回顾全篇，拓展延伸

1、小结：作者通过养花，掌握了养花的门道，在他眼里，花草就像孩子一样需要呵护，这足以看出他对自然界中一切生命的热爱。走近自然，珍惜自然，关爱自然，与自然和谐相处，这正是我们所提倡的。

2、向生活延展。

a结合自身实际，谈谈你对养花的新认识。

b、从《养花》中，你对老舍有什么了解？

（热爱生活，热爱劳动，探求知识，积极奋斗。）

养花教学设计方案 篇四

教学目标

1、理解课文内容，体会作者养花的乐趣和爱养花的思想感情。从而培养学生从小热爱劳动、热爱生活的高尚情趣。

2、领会课文的中心思想，能给课文分段，概括段落大意，给课文列写作提纲。

3、学会本课生字新词，并会用有关词语造句。

4、有感情地朗读课文。背诵课文后四个段落。

教材重点

课文的第四到第七段叙述了养花的种种乐趣，表现了文章的中心，是全文的重点所在。

教学难点

由于学生亲自参加养花实践的不多，因而对课文中作者从养花感受到的乐趣很难体会，不容易领会文章思想感情，这是教学的难点。

课前准备

1、在教学本课前可组织学生参加一些养花的劳动实践，也可让一些经常养花的同学谈谈养花的体会，从而帮助学生理解课文内容，领会作者的思想患情。

2、教学用小黑板；

3、课文录音带。

课时安排

两课时

教学过程

第一课时

一、揭题导人

1、板书课题：养花

2、启发导入。

养花是一件高雅而有趣味的事。你养过花吗？有些什么感受呢？

（指名说说。）今天我们一起来学习著名作家老舍写的《养花》一文，跟作者一起来体会养花的乐趣。

二、初读课文，自学字词，整体感知

自学要求：

1、自学生字新词，查字典或联系上下文理解词语意思。

2、轻声自由读课文，读通课文。

思考：

课文主要写了哪些内容？

三、检查自学情况

1、读准字音。

循环、砸、倾盆大雨、菊秧 乐趣 调节

三年五载 音乐 调动 满载而归

2、辨析把握字形。

循环 置之不理 昙花 秉烛夜游

3、读读、说说下列词语的意思。

计 较：争论、较量。“不计较”指不在乎的意思。

循 环：联系课文理解，意思是写一会文章浇一会花，再写一会文章，再侍弄一会花，使体力劳动和脑力劳动反复交替，互相调节。

关 切：关心备致。

奇花异草：少见、稀有的名贵花草。奇，不常见；异，特别。

置之不理：放在一边不过问。置，放。之，它。理，过问、处理。

三年五载：三五年。载，年。

秉烛夜游：拿着灯烛在夜间游赏。秉，拿。

4 、指名分段读课文（第7自然段齐读），说说每段的意思。

小结。

这7个自然段各讲了一个意思，可以单独成段，因此全文可分为六段。

四、讲读第一，二、三段

1、轻声自由读深文第一段。

①思考并讨论：

这一段主要写什么？哪些词句可以看出作者爱花？哪些词句可以看出作者把养花当作生活中的乐趣？

（写养花的目的和爱养花的原因。“满是花草”，连心爱的小猫也“只好上房去玩”，花开得“大小好坏都不计较”“只要…就…”充分反映出作者爱花，从养花中得到许多乐趣。）

②理解“计较”，试口头造句。

③这段话中一句一句联系紧密，想一想句与句之间有什么联系，试加上一些关联词，连起来说说。

④引读第一段。

（我爱花，所以——，但是一一，因为—一，还因为——，所以——）

小结：作者开门见山，在文章的开头就说明了养花的目的。

2、轻声自读第二段。

思考并讨论：

作者养些什么花？为什么？

（作者只养些好种易活、自己会奋斗的花草。原因是：①看着好花病死自己无力救活是件很难过的事。②北京的气候不很好。）

3．默读第三段课文。

①思考讨论。

作者是怎样照管花草的？有什么感受？

（天天照管：像好朋友似的关切它们；按照花的不同特点培养管理。从养花中增长了知识，获得了乐趣。）

②比较为什么用“关切”，不用“关心”。

（作者爱花情深，关心备致，把花看作是自己的好朋友一样。）

③结合句子理解“置之不理”。

④齐读第三段。

（注意读出对花的深切喜爱以及获得知识后的兴奋、自豪之情。）

⑤小结。

这一段写要养好花就要关切它们，还要摸索养花的门道，通过养花也增长了知识。

4、朗读一、二、三段课文。

五、作业

1．抄写词语。

2、造句。

计 较——

关 切——

置之不理一一

3、朗读课文。

第二课时

一、复习检查

1、指名有感情地朗读一、二、三段。

2、说说二、二、三段分别写了什么内容。

二、讲读弟四段

1、轻声自读课文。

思考并讨论：

A、 这段主要写什么？作者从养花劳动中获得怎样的收益体会？结合课文语句加以分析。

（作者通过养花的劳动实践，体会到养花有利于调治腿病，使脑力劳力劳动得到调节，有益于身心，还认识到“不劳动连棵花也养不活”的真理，深有感触。）

B、这一段作者是按怎样的顺序叙述的，试给课文分层。

（一般可分四层：感谢花草；循环调节，有益身心；抢搬花草，紧张劳累；认识真理，真有意思。）

2、分层有感情地朗读第四段。

3、小结课文，提示学法。

这一段写作者养花付出的劳动，反映出作者在养花中悟出了真理，无穷乐趣。我们通过对课文的阅读思考，从写什么到怎么写理解了内容和写法，并通过朗读加深体会到了作者的思想感情。

三、用上述学法自学课文五、六段

四、读后交流汇报自学情况，教师相应点拨归纳

要点；

1、第五段。

写与友人分享养花的快乐。按“夸花——赏花——赠花”的顺序写。从”骄做”、“特别喜欢”等可看出作者的欣喜、自豪之情。

2、第六段。

写养花也有忧伤时。作者举了夏日暴雨成灾砸伤菊秧的例子。从“全家都几天没有笑容”，可见伤心的程度。

质疑：既然是写养花的乐趣，为什么写忧伤？

（作者爱花心切，与花共喜忧，为花开而喜，为花伤而忧，正是从中获得了无穷的乐趣，）

五、讲读第七段

1、齐读课文。

思考讨论：

这一段概括说明了什么？与前面六段有什么关系？

（这一段概括了前六段所述内容，总结了养花的乐趣所在，点明了文章的中心，与前六段是总分关系。）

2．朗读课文。

六、总结课文

1、概括课文的中心思想。

2、思考讨论：

围绕中心，课文写了哪几层意思？

（养花目的一养什么花一怎样养花一劳动收益一成果之乐一受灾之忧 —总结乐趣。）

七、有感情地朗读课文，练习背诵最后四段课文

八、作业设计

1、抄写词语二遍。

2．填空。

有 有 有 有 有 有 有

有 。既须 ，又长 ，这就是养花的乐趣。

3、给加点字注音。

奏乐 调节 尽管 好转 难道 三年五载

乐趣 调动 尽量 转动 灾难 满载而归

4、给《养花》这篇课文列写作提纲。

5、有感情地朗读课文，背诵最后四段课文。

板书设计

养花目的 爱 花 当作乐趣

养什么花 好种易活 自能奋斗

怎样养花 关切照顾 摸索门道 养花乐趣

劳动收益 有益身心 领悟真理 爱花深情

分享成果 赏花赠花 特别喜欢

也有伤心 菊秧遭砸 没有笑容

《养花》教学设计 篇五

教学目标：

1、 使学生体会养花既须劳动，又长知识，能给人们带来乐趣，激发他 们热爱生活的情趣。

2、学习借助中心句正确领会课文的中心思想。

3、学习本课生字新词，能分别用“不是就是”、“要是就”写句子。

4、有感情朗读课文，背诵课文最后四个自然段。

教学重点：

学习借助中心句，体会养花既须劳动，又长知识，能给人们带来乐趣，激发他 们热爱生活的情趣。

教学难点：

学习老舍的语言风格和安排材料的方法。有几处议论明理的句子学生理解稍困难些。

课前准备：

1、温习老舍的《猫》，想想他的语言特点。

2、了解老舍其人其事。

第一课时

课时目标：

1、 使学生体会养花既须劳动，又长知识，能给人们带来乐趣。

2、学习生字新词。

3、了解课文中具体叙述了哪些养花的乐趣。

教学过程：

一、揭题

1、你知道老舍吗？

2、你喜欢老舍写的《猫》吗？为什么？

3、今天我们学习老舍的另一篇佳作《养花》。

二、初读

1、自由读课文5分钟，在读准字音，读通课文的基础上，想一想：你喜欢这篇课文吗？为什么？

2、交流。

三、研读

重点抓住最后一节进行研读

有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。

思考：作者在课文中具体叙述了哪些养花的乐趣？通过读书解决问题。

提示

(1)"花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就高兴。"

(2)"我得天天照管它们，想好朋友似的关切它们。"

(3)"摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着，开花，多么有意思呀！"

(4)"我工作的时候，总是写一会儿就到院子里去看看，浇浇这棵，搬搬那盆，然后回到屋子里再写一会儿，然后再出去。如此循环"

(5)"送牛奶的同志进门就跨"好香"，这使我们全家都感到骄傲。赶到昙花开放的时候，约几位朋友来看，更有秉烛夜游的味道"

在反馈时有感情的朗读课文有关句段。

质疑：提出不明白的问题，下节课讨论。

四、作业巩固

1、作业1、2、3

2、拓展练习：昙花到底是一种怎样的花呢？你能不能想想办法，制作一份图文并茂的"昙花介绍"。

第二课时

课时目标：

1、进一步体会养花给人带来的乐趣。培养热爱生活的情趣。

2、欣赏老舍的语言风格和安排材料的独到之处。

教学过程：

一、继续研读

1、重点抓住第六节开展讨论

当然，也有伤心的时候，今年夏天就有这么一回。300棵菊秧还在地上(没到移入盆里的时候)，下了暴雨，邻家的墙倒了，菊秧被砸死30多种，100多棵。全家都几天没笑容。

这篇课文是写养花的乐趣，为什么这里要写伤心的事？ (即联系课文中的中心句来展开讨论。)

提示

(1)伤心是因为菊秧被砸死了，秋天就少了许多的菊花

(2)伤心之深是因为爱花之切，可以反衬养花的乐趣

2、背诵课文最后四段

(1)选用自己喜欢的方式背诵

(2)多种形式结合。

3、联系全文，想想最后一节的作用。

二、品味鉴赏

1、读读课文，体会老舍运用语言和安排材料的独到之处。

2、谈谈自己的所得。

三、作业巩固

1、作业本4、5、6、7

2、课外拓展：你是否也想亲身体验这种乐趣呢？那么，自己学习养一盆或几盆花吧。当然，你也可以养金鱼，养小鸟或其他小动物，其间也是乐趣无穷的。在此同时，你还可以记录一些观察笔记，也许在其中你还会有其他的收获呢

第三课时

课时目标：

拓展阅读，进一步了解老舍其人。课余练笔，培养生活情趣。

一、拓展阅读

著 者 略 历

舒舍予，字老舍，现年四十岁，面黄无须。生于北平，三岁失怙，可谓无父。志学之年，帝王不存，可谓无君。无父无君，特别孝爱老母，布尔乔亚之仁未能一扫空也。幼读三百千，不求甚解。继学师范，遂奠教书匠之墓。及壮，糊口四方，教书为业，甚难发财；每购奖券，以得末彩为荣，示甘于寒贱也。二十六岁，发愤著书，科学哲学无所懂，故写小说，博大家一笑，没什么了不得。三十四岁结婚，今己有一女一男，均狡猾可喜，闲时喜养花，不得其法，每每有叶无花，亦不忍弃。

书无所不读，全无所获，并不着急。教书作事，均甚认真，往往吃亏，亦不后悔。如是而已，再活四十年也许能有点出息！

著有：《老张的哲学》，《赵子曰》，《二马》，《小坡的生日》，《猫城记》，《离婚》，《赶集》，《牛天赐传》，《樱海集》，《蛤藻集》，《骆驼祥子》，《火车集》，皆小说也。当继续再写八本，凑成二十本，可以搁笔矣。散碎文字，随写随扔；偶搜汇成集，如《老舍幽默诗文集》及《老牛破车》，亦不重视之。

载一九三八年二月一日《宇宙风》第六十期

二、信息交流

1、谈谈你所了解的老舍。

2、名篇推荐。

三、练笔：生活中的情趣

有一位名人说过"生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛"。

只要你用心体会，你的生活中也一定充满了无穷无尽的乐趣和新鲜事，把这些都用你的笔写下来，成为一篇《生活中的情趣》。

板书设计：

养花

⑴总起，养花 当作一种乐趣。

⑵养什么花。 好种易活的花。

⑶养花要摸门道。 增长知识。

⑷养花要付出辛苦。 有益身心

⑸养花使人喜悦。

⑹养花使人伤心。

⑺总结养花的乐趣。 有有 既又

小学语文第十二册《养花》教案 篇六

优化教学方法是素质教育的切入点。因此，课堂教学要实施素质教育，提高教学效率，必须从优化教学方法抓起。在教学《养花》这课时，我设计了语文实践活动。

师：同学们，上节课我们初步自学了课文，并且分别以老舍先生和记者先生及观众朋友的身

份准备了一期《艺术与人生》的现场节目，大家准备好了吗？

生：（跃跃欲试，齐答）准备好了。

（任选4名准备好的老舍先生在一阵热烈的掌声中走上台）

师：我们今天说的主要话题是关于老舍先生养花，下面请记者朋友、观众朋友们与老舍先生自由交流。

（生1——生4为老舍先生扮演者，其它为观众及记者）

生：我是厦门台记者，请问老舍先生，您养些什么花？

生2：我只养些好种易活自己会奋斗的花。比如菊花、昙花、桂花等。

生：您为什么不养奇花异草？

生3：（看同伴一时接不上，抢着说）珍贵的花草不容易养活，北京的气候，冬天冷，春天多风，夏天不是干旱就是下大雨，秋天喜欢闹霜冻，这些对养花来说不太好。

生：老舍先生，早上好。我是中央台记者，请问您为什么要养花？

生1：因为我很爱花，而且我觉得养花是生活中的一种乐趣。

生：我是明珠台记者，请问老舍先生，你对养花有些什么感受？

生3：我觉得养花有益身心。我有腿病，不能长期行走，也不能长久地坐，但因为有花草，所以我工作的时候，一会儿就到院子里浇浇这棵，搬搬这盆，然后再写，然后再出去，就能使脑力劳动和体力劳动得到适当的调节。

师：（问其它老舍）还有吗？

生4：我觉得养花能增长知识。

师：能具体说说吗？

生4：（想了会儿）比如：有的花喜阴，就别放在太阳地里，有的花喜干，就别多浇水。

师：您不觉得辛苦吗？

生2：不辛苦。

生3：辛苦，但有乐趣。

生：有什么乐趣？

生2：花分根后送给朋友们一些，觉得自己的劳动果实使其他人也享受了，也觉得很高兴。

生1：昙花开放的时候，约朋友来观赏，自己觉得很骄傲。

生：请问老舍先生，您在养花中有伤心事吗？

生4：有，今年夏天就有这么一回。三百棵菊秧还在地上，没到移入盆中，下了一场暴雨，隔壁的墙倒了，菊秧被砸死三十多种，一百多根。全家都几天没有笑容。

生：您有什么感受呢？

生4：唉，我非常伤心。

师：既然很伤心，还觉得有乐趣吗？

生1：有，因为毕竟高兴的时候多，伤心的时候少。

师：那么，大家觉得伤心事有一种什么乐趣呢？（生思考了一会儿）

生3：有一种遇到困难再奋斗的乐趣。

生：有关切朋友的乐趣。

生：有“有笑有泪”的乐趣。

师：是的，有喜有忧更有乐趣。

[评：给学生充分地表达的机会 ，学生的潜力会得到充分的展示。但当学生的理解有偏差时，教师自然的点拨显得多么及时精妙，不知不觉地引导学生自己解决了理解中的难点。]

师：看来，老舍先生今天也给我们带来了许多乐趣。因为时间的关系，这次节目到此结束，感谢老舍先生，感谢观众记者朋友。（掌声）

[评：教师与学生像朋友一样地平等交流，各自选择适合自己的角色去参与学习、参与实践，在听说中加深了对课文基本内容的理解，在交流中自由放飞了自己的思想，正是充分发挥了师生双方在教学中的主动性与创造性。]

]

总评：这节课，有以下几个方面的突出特点：

一、落实了“学生是语文学习的主人”。教师在这节课中根据教材特点安排了《艺术与人生》的活动实践，使学生在尝试扮演的言语实践活动中学习，大大提高了学生的学习兴趣，充分调动了学生学习的主动性，人人都乐于参与学习，参与倾听表达。

二、有效地发挥了教师的组织与引导。教师在教学中没有丝毫包办代替，机械控制，而是让学生充分地表达。既尊重了学生在学习过程中的独特体验，又因势利导，及时、准确地对学生理解感悟上的难点、疑点、误点进行了点拨。

三、体现了民主、平等的对话教学。教师从一进入课堂便与学生平等而坐，面对面地以朋友的身份进行交谈。学生不感到压力与紧张，只觉得有自我表现的轻松与自由，使课堂时时充满着活力，即使在后半节的教学中教师也始终以鼓励的语言对待每个孩子，所以学生的个性得到了最充分的发展。

《养花》教学设计 篇七

教学目的：

1、有感情地朗读课文，使学生体会养花既须劳动，又长见识，能给人们带来乐趣。

2、给课文编写提纲。

3、背诵自己喜欢的自然段。

4、选择一种你喜欢的花草写一个片段。要写出它的特点和你为什么喜爱它。

教学重点：

引导学生理解课文的思想内容，体会作者的思想感情；了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。

教学难点：

1、了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。

2、学习课文写法，选择一种你喜欢的花草写一个片段。

教学过程：

一、复习、谈话，引入本课

谁养过花？请举手，说说你的感受。

老舍先生养花有什么感受呢？（乐趣）我们来继续学习课文。

二、读讲课文

1、请你默读课文，看看课文是从哪几方面来写养花的乐趣的？（学生列提纲，教师巡视，发现问题随机解决。）请同学按提纲上的内容读一读相关的段落。

2、请你再默读课文，举例说一说，课文是怎样把养花的乐趣写具体的，还有什么问题没解决？（自读——批注——讨论——交流）

点拨：

（1）为什么只养好种易活，自己能奋斗的花？什么叫“奇花异草”？

教师：这与老舍的性格有关，对花草提出了一个内在的标准，不追求外形大小，色香，要自己奋斗。老舍的一生就是勤勉奋斗的一生。

有感情地朗读。养花的乐趣是什么？（人生启迪：勤勉奋斗。）

（2）“多么有意思”指什么？（在养花实践中摸到门道，花养得很好。）

有感情地朗读这一自然段。用一句话归纳作者在养花中得到了什么？为什么养花能得到知识？

（花种类不同，习性不同，对自然环境与管理要求不同）养花的乐趣在哪里？（增长知识）

（3）作者的收获给了我们怎样的启示？

（只有按规律办事，花才能养活，只有在实践中总结经验，才能摸到门道，增长知识。）

（4）“这多么有意思呀！”指什么？养花的乐趣在哪里？

（养花须付出劳动，但有益身心，有所收获。）

有感情地朗读这一自然段，板书：付出劳动，有益身心。

（5）那么养花的乐趣是什么？（板书：有喜有忧）

“喜悦”是乐趣，那么“忧”也算乐趣吗？

（养花有喜有忧，生活中有成功也有失败，这样才是有趣的人生，无忧只有喜，生活平淡无味。而人生的意义就在于奋斗。）

（6）齐读最后一段，说说这段在全文中的作用，与前面几段有什么关系？（分、总），与第一段有什么关系？

（照应）养花的乐趣是什么？有感情地朗读。

3、自己背诵喜欢的段落。

三、总结全文

1、有感情地朗读全文，总结养花的乐趣。体会作者的思想感情。找出中心句。（第7自然段）

2、从《养花》中，你对老舍有什么了解？（热爱生活，热爱劳动，探求知识，积极奋斗。）

3、投影出示本课的提纲：

文章中心：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。

《养花》原文阅读推荐：

我爱花，所以也爱养花。我可还没成为养花专家，因为没有工夫去研究和试验。我只把养花当做生活中的一种乐趣，花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就高兴。在我的小院子里，一到夏天满是花草，小猫只好上房去玩，地上没有它们的运动场。

花虽然多，但是没有奇花异草。珍贵的花草不易养活，看着一棵好花生病要死，是件难过的事。北京的气候，对养花来说不算很好，冬天冷，春天多风，夏天不是干旱就是大雨倾盆，秋天最好，可是会忽然闹霜冻。在这种气候里，想把南方的好花养活，我还没有那么大的本事。因此，我只养些好种易活、自己会奋斗的花草。

不过，尽管花草自己会奋斗，我若是置之不理，任其自生自灭，大半还是会死的。我得天天照管它们，象好朋友似的关心它们。一来二去，我摸着一些门道：有的喜阴，就别放在太阳地里，有的喜干，就别多浇水。摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着，开花，多么有意思呀！不是乱吹，这就是知识呀！多得些知识决不是坏事。

我不是有腿病吗，不但不利于行，也不利于久坐。我不知道花草们受我的照顾，感谢我不感谢；我可得感谢它们。我工作的时候，总是写一会儿就到院子里去看看，浇浇这棵，搬搬那盆，然后回到屋里再写一会儿，然后再出去。如此循环，把脑力劳动和体力劳动得到适当的调节，有益身心，胜于吃药。要是赶上狂风暴雨或者天气突变，就得全家动员，抢救花草，十分紧张。几百盆花，都要很快地抢到屋里去，使人腰酸腿疼，热汗直流。第二天，天气好了，又得把花都搬出去，就又一次腰酸腿疼，热汗直流。可是，这多么有意思呀！不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？

送牛奶的同志进门就夸“好香”，这使我们全家都感到骄傲。赶到昙花开放的时候，约几位朋友来看看，更有秉烛夜游的味道——昙花总在夜里开放。花分根了，一棵分为几棵，就赠给朋友们一些。看着友人拿走自己的劳动果实，心里自然特别欢喜。

当然，也有伤心的时候，今年夏天就有这么一回。三百株菊秧还在地上（没到移入盆中的时候），下了暴雨，邻家的墙倒了，菊秧被砸死三十多种，一百多棵。全家人几天都没有笑容。

有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色，既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。

小学语文第十二册《养花》教案 篇八

一、教材简析：

《养花》是老舍先生的一篇散文，通过写养花的过程，表达了养花的乐趣：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识。

二、教学目标：

1、学会本课7个生字，能正确读写下列词语：“工夫、置之不理、三年五载、循环、自生自灭、一来二去、门道、昙花、秉烛夜游、见识”等。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活、健康向上的思想感情。

4、学习作者叙事具体、清楚的表达方法。

三、教学重点、难点：

引导学生理解课文的思想内容，体会作者的思想感情；了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。

四、课程资源的开发与整合：

1、从家中收集一些有关花卉的图片或文字资料。

2、回忆或向家长了解一些养花的常识或经历。

五、教学用时：2课时

第  一  课  时

一、教学内容及要求：

1、检查预习，掌握生字词，理清课文的叙述顺序。

2、交流资料，理解作者养花的原因及养花的种类。

二、教学步骤：

（一）导入：

1、出示花卉图片，说说花卉的名称。

2、交流养花的知识和乐趣。

3、揭示课题。

（二）检查预习

1、指名认读生字词，纠正错误的读音；说说难记、难写的字。

2、说说预习课文之后对老舍先生养花的经历有哪些了解。

（三）理清课文的叙述顺序。

1、默读全文，思考：老舍先生从养花中得到了哪些乐趣？（画出能概括全文的中心句）。

2、由中心句回顾全文，理清课文脉络，说说课文先写什么，然后写什么，最后写什么。

3、交流。

（四）理解作者养花的原因及种类。

1、指名读第一段，其他同学边听边思考：这一段写了养花的什么？

2、指导朗读，读出作者对花的喜爱之情。

3、自由读第2段，思考：这一段是围绕哪句话来写的？

4、指导朗读。

（五）自由朗读全文，体会作者养花的乐趣。

第  二  课  时

一、教学内容及要求：

1、继续理解课文的内容，体会老舍先生养花的乐趣。

2、学习作者叙事具体、清楚的表达方法。

二、教学步骤：

（一）复习导入：

老舍先生总结出养花有哪些乐趣呢？他又是怎样把这么多种乐趣写具体、写清楚的？

（二）理解3—6自然段，体会作者是怎样把养花的种种乐趣写具体的。

1、自由选择喜欢的段落，细读，体会作者是如何把每一种乐趣写具体的。

2、分组（根据选择的相关段落）进行交流。

3、全班交流，学习作者言之有序、具体清楚的表达方法。

4、有感情地朗读3—6段，边读边体会作者的思想感情。

（三）总结全文

1、指名读第7自然段，其他同学思考：这一段在全文中起什么作用？

2、自由读，体会其作用。

（四）有感情地朗读全文，背诵自己喜欢的段落。

（五）作业：

1、找出课文中最能体现作者爱花的句子，读一读，再抄下来。

2、写一篇文章表达自己的一种乐趣，注意写具体。

[板书设计]

13、养花

长见识

有益身心

养花的原因→养花的好处   分享快乐  总结养花的乐趣

有喜有忧

[教学反思]

本学期，我校语文课题组正式启动了《农村小学语文课程资源开发与整合研究》的课题研究。本学期，我们侧重于开发整合家庭课程资源。因此，在本学期的教学中，我抓住一些精读课文在开发整合家庭课程资源方面作了一些尝试。

老舍先生的这篇《养花》真实地叙述了他养花的乐趣，而在实际生活中，大部分学生随着家庭条件的改善都或多或少地有一些养花的见识。因此，在课前，我着重布置了他们回忆或向家长了解一些养花的常识和经历；上课之初，带领他们交流，因此，他们与文本之间的距离被拉近了，他们读起来也觉得兴味盎然，理解作者养花的乐趣也就水到渠成了。因此，我体会到了开发整合课程资源的益处，真可谓是“磨刀不误砍柴功”！

但是，在本课的实施过程中，我也发现了一些问题，首先，是对学生的鼓励很重要。因为，以前，我们很少强调让学生回家去搜集资料，学生根本没有这方面的习惯和经验，而现在，他们在老师的倡导下居然做得很好。为了让他们养成课前主动开发资源的习惯，我认为，及时的表扬与鼓励非常重要，我们班有一个叫王键的小男生，第一次搜集资料就很成功，我表扬了他几次，后来，他居然就能坚持下来了，我没有布置时，他也能主动搜集与课程有关的资源。今后，我打算对其他学生也要多给予肯定。第二个问题是关于小组合作交流的。在这一课中，我让学生交流的是：老舍先生是怎样把每一种养花的乐趣写具体的。交流之前，我没有作任何指导，后来，我加入到几个小组中才发现，只有少数尖子生能说清楚，多数学生还是辞不达意。因此，我意识到，交流之前，应有所示范，有所指导。

总之，随着课题研究的深入，我相信我的学生会越来越棒，我们的语文课堂也会越来越精彩。

养花教学设计 篇九

教学目标

能正确读写文中的一些词语。有感情地朗读课文，使学生体会养花给人们带来了乐趣。 能从课文中能够找出点明中心的句子，能说出课文是从那几个方面表现中心的。

背诵课文最后一个自然段。 通过对课文内容理解，体会养花既须劳动，又长见识，能给人们带来乐趣。

重难点：

1、引导学生理解课文的思想内容，体会作者的思想感情；了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。

2、理解课文如内容，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活，健康向上的思想感情。

教学准备：Ppt课件

教学设计

一、 课前谈话，引入课文

1、 同学们：你们喜欢花吗？交流一些你所收集有关“花”的诗句、词语。

2、 那谁说说养花有什么好处？那么我们看文中老舍先生是怎么看待养花的。

二、 预习检查

同学们交流预习的方法。 交流有关作者老舍的一些资料。 检查词语的理解：

奇花异草大雨倾盆三年五载 秉烛夜游

置之不理（结合学生预习情况，做一总结）

那预习了课文，那谁来说一说《养花》这篇课文讲了一件什么事情。

给课文分段落，并说一说每一部分讲什么内容。（可以用课文中的语句来概括）

三、 学习课文，理解课文

（一） 继续让学生交流通过预习，你还从文中获得了那些信息。从而引出本文的中心句。

（二） 学习课文的中心句

1、 课件出示中心句。

2、 这个中心句是从哪几个方面来说养花的乐趣的？（“有喜有忧，有笑有泪”间的是对花的关心，情感体验；“有花有果，有香有色”讲的劳动成果；“既须劳动，又长见识”讲的养花的意思）

3、 课文从3个方面写了养花的乐趣，哪每一方面

内容又是课文中的哪几个自然呢？有喜有忧，有笑有泪：第五、六自然段。有花有果，有香有色：第一、二自然段。既须劳动，又长见识：第三、四自然段。

4、指导朗读课文第7自然段。

（三）学习第五、六自然段

1、齐读课文（5、6自然段）

2、思考：作者为什么“喜”“笑”？又为什么“忧”“泪”？画出相关的句子来读一读。并思考作者为什么把“忧”和“泪”也作是养花的乐趣？

3、再次读五六自然段。第五自然段可分为几层？第五、六自然段是怎样紧密连接起来的？这样些有什么好处？

4、指导朗读五六自然段。

（四）学习第一、二自然段

1、默读课文，边读边画出“有花有果，有香有色”的句子。

2、思考：哪些语句写出作者爱养花，把养花当成一种乐趣？读语句谈感受。

3、哪一、二自然段又是如何紧密的连接起来的？

（五）学习第三、四自然段

四、学习课文安排材料的方法

1、齐读第七自然段。

2、讨论：第七自然段与第二至六自然段有什么关系？与第一自然段有什么关系？在全文中起了什么作用？

3、体会本文中的过渡句的作用。

五、总结全文

1、读中心句。

2、从《养花》中，你对老舍先生有什么了解。

3、引导学生概括，文章中抒发了作者爱花、爱养花，从而抒发了作者热爱生活的思想感情。

以上内容就是本站范文为您提供的9篇《养花教学设计方案》，能够帮助到您，是本站范文最开心的事情。