下面是范文网小编收集的《信任》教案设计、说课、反思3篇(《信任》教案设计,说课,反思怎么写)，供大家参阅。

《信任》教案设计、说课、反思1

《千人糕》教案设计

　　金斗学校二年级：舒世清（3月18日）

　　本课以爸爸和“我”的对话为线索，记叙了“千人糕”的制作过程。“千人糕”实际上就是外形普通、口感平常的米糕，文中为了强调普普通通的米糕的制作材料、生产过程需要经过很多人的劳动才能完成，称之为“千人糕”。作者在娓娓的叙述中引导学生懂得“尊重劳动成果，团结协作力量大”的道理，这正是学生体验情感的绝佳文本。教学时，我以主人公“好奇——醒悟——激动”的情感变化为线索，以体验朗读、情境朗读、对话朗读为主要方法，引领学生在情感与文本的碰撞中获得思想的熏陶和感染。

　　课前准备

　　教师准备：制作多媒体课件，以及字卡、词卡。

　　学生准备：预习课文，完成预学案作业。

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、预学

　　1.诵读《悯农》

　　锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦

　　从农民的辛苦入课，引发质疑，教师板书课题，指导学生齐读课题，认读“糕”字。

　　2.交流：你吃过或者见过哪些“糕”？

　　3.课件出示各种“糕”的图片，并引领学生朗读这些词语，巩固“糕”字。

　　发糕、年糕、蛋糕、芙蓉糕、绿豆糕、马蹄糕、糯米糕、桂花糕。

　　4.请学生再读课题，思考：看到题目，你的头脑中产生了哪些问题？

　　预设：什么是千人糕？千人糕是一千个人制作出来的吗？

　　5.导入：是啊，到底什么是千人糕呢？千人糕是怎样制作出来的呢？让我们一同走进课文，找一找答案吧！

　　设计意图：借助多张糕点的图片，丰富学生对“糕”的意义的理解，并通过生字的反复再现，巩固“糕”这个生字。

　　二、互学

（一）、初读课文，整体感知

　　1.学生自由朗读课文。

（1）借助拼音自由朗读课文，遇到读不准的字音，先圈出来，再多读几遍。

（2）和同桌一起分自然段朗读课文，遇到读得不通顺的句子，可以请同桌示范朗读，自己再练读几次，努力将每个句子，每个段落都读得通顺、流畅。

　　2.教师指名分自然段朗读课文，集体纠正字音。

　　3.学生再次通读全文，一边读一边想：米糕为什么被称为“千人糕”？相机指导学生了解“千人糕”的制作过程，理清文章脉络。

　　设计意图：鼓励学生相互示范、相互纠正，促进学生的朗读能力的提升。同时抓住课前质疑，引导学生仔细阅读文本，达到“牵一发而动全身”的效果。

（二）、借助朗读，随文识字

　　1.指名朗读第1～3自然段，引导学生想一想：听爸爸说吃“千人糕”，“我”的心情是怎样的？（好奇）

　　2.交流：“我”为什么会这么好奇？你能猜出“我”当时是怎样想的吗？

　　3.学生交流后，教师相机利用课件出示第4自然段。

　　孩子想：这糕要很多很多人才能做成，一定特别大，也许比桌子还大吧？

　　4.指名朗读第4自然段，识记“特”字。

（1）教师利用课件，将“特”字变大、变成红色，指名读准字音。

（2）怎样记住这个字呢？请同学们想一想。

　　预设：

　　用换一换的方法识记“特”：诗——特。

（3）请同学们把自己当成文中的“我”，体会“我”当时好奇的心情，有感情地朗读第4自然段。

（4）进行评价读。生生互评，师生共评。

　　5.过渡：千人糕，真的是很多很多人做成的吗？真的比桌子还大吗？快看，爸爸把“千人糕”端出来了！

　　6.课件出示千人糕图片，引导学生观察交流：看到真正的千人糕，你有什么感受？

　　7.学生交流后，教师相机出示第5自然段，指名朗读。识记“买”字。

　　爸爸端来一块糕，那糕看上去跟平时吃的糕没什么两样。难道它的味道很特别吗？孩子急忙尝了尝，笑了：“这就是平常吃过的米糕嘛！您给我买过。”

　　朗读时要注意提示语“笑了”，和语气词“嘛”。指导学生读出孩子不以为然的语气。

（1）找出生字：在这个自然段中藏着一个会写字，你能把它找出来吗？（买）

（2）指名认读“买”：你知道“买”的反义词是什么吗？（卖）

（3）同时出示“买”和“卖”，引导学生比较两个字，思考区别识字法的优点。

（4）（教师利用课件出示“买”和“卖”的字理图）讲解：“卖”比“买”多出的部分像一只脚走出一个场地，表示“往外出”，而“买”表示“往里进”。

（5）如果你就是故事中的“我”，当时你是怎样的心情？请你模拟人物当时的心情有感情地读一读这段话。

　　设计意图：借助具体的语言环境识记生字，有利于理解字义。同时多元化的识字方法丰富学生的识字经验，提升学生的识字效率。

（三）、指导书写

　　1.教师在田字格内板书“能”“桌”“味”“买”四个字，引导学生观察并指出容易写错的笔画。

　　2.教师针对学生指出的易错笔画，进行范写，再次提示书写要点：

　　能：第三笔是竖，不能写成撇；右边的“匕”要先写撇，再写竖弯钩。

　　桌：上窄下宽，第一笔竖与中间部分相连，“木”占下格。

　　味：口字旁要写在横中线上面，右边是“未”，不要写成“末”。

　　买：注意下面“头”的三点位置及大小的不同之处。

　　3.学生练写，完成课后写字表中“能”“桌”“味”“买”四个字的书写。

　　4.教师利用投影仪展示学生的书写作品，师生集体交流：

（1）说一说哪一个生字的哪一个笔画写得好，再仔细看一看他是怎样写的。

（2）看一看哪一个生字的哪一个笔画写得不够好，提出自己的建议。

　　5.根据同学和老师的评议和建议，自己再写一写。

　　设计意图：针对难点分析，立足难点思考书写方法，提升写字指导的针对性和实效性。

　　三、评学

　　1.教师总结同学们课堂学习情况，鼓励学生继续用心品读课文。

　　2.布置作业：千人糕到底是怎样制作出来的？请家人帮忙，利用上网、查阅书籍或者参观问询的方式了解相关资料。引导学生体会普通的“米糕”也来之不易。

《千人糕》说课稿

《千人糕》一文以父子对话的形式，介绍了千人糕的制作过程，告诉我们任何一样东西都是成千上万人共同劳动的成果，我们只有共 同努力，互相合作，才能使社会更美好的道理。

　　二、说目标：

　　1、能正确朗读课文，学习默读课文；

　　2、默读课文，借助插图，了解课文内容，能说说米糕要经过哪 些劳动才能做成，知道一块小小的米糕来之不易；

　　3、能结合生活实际，如衣服、文具，仿照课文说说要经过哪些 劳动才能做成。

　　重点：默读课文，借助插图，了解课文内容。

　　难点：懂得任何一样东西都是很多很多人共同劳动的成果。

　　三、说教法学法：

　　教法：朱熹在《孟子集注》中说过，“事必有法，然后可成。” 教学方法的选择要符合学生的年龄特点，生动、有趣、能够吸引学生 的注意力。为此，我选择了导读法、谈话法、讨论法来组织教学，指 导学生在感悟文章的主旨，理解“千人糕”的制作过程，明白许多东 西都是成千上万人共同劳动的成果。学法：结合本课蕴含深刻道理的特点，我在这节课的学习过程中 指导学生用默读法、复述法、讨论法来把握文本。充分发挥学生的主 体作用，锻炼他们的口头表达能力和逻辑思维能力。

　　四、教学设计：

　　学习本课，既要让学生领悟这些道理，又要借助插图，复述“千 人糕”的制作工程，这也是对文章的进一步内化，本课我打算安排谈 话导入、整体感知课文、借助插图练说、拓展感悟主题、课堂小结 5 个教学环节： 第一步：谈话导入。课的开始谈话，让学生自由说吃过的糕点，提问质疑引入课堂。第二步：感知课文。通过听课文朗读，提出问题，课文是谁和谁 的对话，谈话的内容是什么？ 第三步：借助插图练说。借助课文的两幅插图，观察图画上的事 物、人物，通过课件理解米糕的制作过程，从看图到看文字，找出讲 述图画内容的句子。最后借助提示用自己的话复述课文。体现了“学 表达”的语言运用要求，需要学生经历从阅读理解到内化转换再到说 话表达的学习语言运用的全过程。第四步：拓展感悟主题。结合生活经验，生活实际，仿照课文进 行说话，感悟课文的主题，让学生明白不仅是千人糕还是生活的每一 样东西，都需要经过很多人的劳动，才能供我们食用和使用。第五步：课堂小结。《千人糕》这个故事，主要的借助孩子经常 吃到糕点，揭示一个生活哲理：每一样物品都凝聚了大量的劳动，享用时，应该对劳动者心生感激之情。

　　五、板书设计： 板书设计我是以“千人糕”在制作过程中运用到的材料、制作方 法为主线，最后点明中心：“一块平平常常的糕，经过很多人的劳动，才能摆在我们面前”让学生的情感得到升华，达到培养学生勤俭节约 的习惯的目的。

《信任》教案设计、说课、反思2

《春酒》说课教学反思

　　旗城学校 李伟

　　人们常说：经历是人生一大财富。我想：经历过，并深刻地去反思其中的得失，汲取经验，以便更好的指导今后的生活工作，才真正算是人生一大财富。这堂课上完后，自己感觉比以前有进步。回过头来思考这节课，我觉得做得比较好的有以下几个方面：

　　1、教学环节完整过渡自然。

　　2、教学目标明确，重难点把握准确。

　　3、以读为主线，紧扣文本，从学习文章的语言入手引导学生理民俗、品细节、悟乡情突出了训练重点，突破了教学难点。

　　4、引导学生自主学习、合作探究，在潜移默化中使学生受到美的感染与熏陶，使听说读写训练真正落实到了实处。

　　但仍有一些地方不够完善，需要改进。

　　1、整个设计教学容量稍大，读写联动仿写诗歌环节有些难度。这些需要在实际教学中不断改进完善。比如仿写诗歌我可以给学生提示几个意象 ：风筝飘、高粱红、桂花香、大海蓝，这样可以减小难度。

　　2、在初读课文整体感知环节，我一上来就让学生找“文眼”可能很多学生找不到或者理解不了。我最初的意图是让学生抓住本文的关键点，从整体理解作者的构思和思乡情怀。对这个环节的设计我还需再斟酌，希望能水到渠成的让学生理解作者巧妙的构思和思乡情怀。

　　3、设计中对学生作为学习主体地位开发不够，对学生学习的方式的指导有待加强。学生学习的方式也很单一，尽管也有自主探究方式的运用，但学生仍以回答问题为主，合作探究的方式基本上没落到实处。如果上课，我想我会更注重对学生学习方式的开发，更注重对学生学习活动的时效性、主动性进行指导，真正贯彻学生作为学习主体的地位。

　　反思本课教学，使我深刻认识到新课程教学要求我们有新思想、新理念的支撑，根据学生的实际情况和现有的认知结构，认真钻研教材，充分领会教材编写的精神，创造性开展。更需要我们在具体的课堂教学中，大胆付之于实践，勇于尝试，努力创设一个能促进学生学习，师生互学，和谐交流的平台，在师生共同成长的过程中不断提升自己的教学艺术和教学水平

　　总之，没有遗憾就没有进步。也许，教育本身就意味着遗憾。在遗憾中去不断去探索，去创新，这也是我们不断努力的动力所在。

《信任》教案设计、说课、反思3

《草船借箭》(第二课时)说课稿

　　广东省揭西县教育局教研室 李绪桂 广东省京溪园镇美德华侨学校 刘绍辉

　　一、教材内容

《草船借箭》是人教社新编的第12册第四组教材的首篇重点讲读课文。文章讲述了周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮十天内选出十万支箭，以此来陷害他。诸葛亮为顾全大局，与周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜暗算的故事。说明诸葛亮有胆有识、谋划周密、才智过人。这是一篇落实本单元重点训练项目，发展语言、启发思维、启迪智慧的好课文。

　　二、教学目标

　　本组教材读写的训练重点是“分清事情的前因后果”。教学时，应当把这一练重点有机地融进整个教学过程之中。使学生知道草船借箭这件事有它的前因后果，文中每个细节也有它的前因后果。让学生在理清课文叙述顺序和理解课文内容的基础上，学习、掌握分清事情前因后果的方法，并能在学习本组教材的后两篇课文中加以运用，进一步提高阅读的能力，并领会其在作文上的作用。基于此，教学目标为： 1.理解课文内容，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是他有杰出的才干和顾全大局的广阔胸怀。

　　2.理清文章叙述的顺序，在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果，领会其在阅读和写作中的作用。

　　3．学会本课的生字、新词。会用“委托”、“轻易”造句 4.有感情地朗读课文。

　　5.学习从重点词入手读懂课文、探究课文的读书方法。

　　本课时的教学目标围绕上述的第1、2、4进行。教学重点是“诸葛亮是怎样利用草船借箭的”，教学难点是“了解诸葛亮借箭为什么能成功，体会诸葛亮的神机妙算”。为突出教学重点，突破教学难点，全面落实本课时的教学目标，教学过程要遵循因材施教、循序渐进的原则。努力启发诱导，变“教”’为“导”，变为学生探索、发现的过程。针对训练的重点项目和课文的特点，设计富有思考价值的重点项目，和符合课文特点、富有思考价值的、多层次、多梯度的问题来导读课文，引导学生多问几个为什么。充分发挥朗读、默读对理解课文内容、发展语言、陶冶情操的作用，加强学生对语言文字感受力的培养。

　　三、教学方法

　　语文教学要遵循“以教师为主导、以学生为主体，以训练为主线”的教学原则。针对本课的教学目标和学生的实际，本课时的教学方法为： 1.采用启发式教学。即精心设计问题，让学生带着问题读书，在读中思考、领会、划词划句，让学生动脑、动口、动手，弄懂弄通课文的内容。2．采用“导读法”教学。导之以读、导之以思、导之以说、导之以写、导之以疑。

　　3．采用实物演示法教学。实物演示起着直观的作用，有助于突破教材的难点。此外，运用讲读法、板书法等，多法并举，目的在于变阅读教学“模模糊糊一大片”；为“清清楚楚一条线”。

　　四、学法指导

　　叶圣陶先生指出：“教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导，必令学生运其才智，勤苦练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也。”教师要成为“善教者”，就必须进行学法指导，因“方法是打开知识宝库的金钥匙。”根据本课特点，着重指导学生运用下面三种方法学习课文：

　　1．以课题的“借”字为线索：为什么借箭?怎样借箭?借箭的结果怎样?理清文章的叙述顺序。

　　2，从重点段入手，加强字、词、句的训练，避免面面俱到，使学生深刻地理解课文的思想内容。

　　3．抓重点词语“神机妙算”设疑导读，以词绕文，串珠引线，深究事情的前因后果。

　　五、教学程序 1．复习引入

　　复习旧课的目的在于温故知新，为新课作垫铺，使教学前后衔接。(1)请一位同学说说草船借箭的前因后果，分别用四个字概括。(2)诸葛亮为什么敢于向周瑜立下军令状，保证三天之内筹得千万支箭?请从课文中找出一个中心词概括说明，并用上“因为??所以??”(板书：种机妙算)(3)“神机妙算”是什么意思?你能从这个词语提出什么问题? 2．导之以读

　　通过插问导读课文，使学生知道诸葛亮怎样神机妙算?分别体现在课文什么地方?为进一步深究因果、回答问题奠定基础，达到以读代问、以读代答的目的。

　　生(先读)：鲁肃私自拨了二十条快船??等诸葛亮调度。师(插问)：那些地方体现了诸葛亮在算? 生(接读)：第一天??去了就知道。

　　师(插问)：诸葛亮使用草船借箭的第一种妙法是什么? 生(接读)：诸葛亮吩咐??朝北岸开去。师(插问)：诸葛亮首先“算”到了什么? 生(接读)：这时候大雾漫天??船已经靠近曹军的水寨。师(插问)：诸葛亮使用草船借箭的第二种妙法是什么? 生(接读)：诸葛亮下令把船头朝西??一边大声呐喊。师(插问)：诸葛亮又“算”到了什么? 生(接读)：鲁肃吃惊地说??天亮了就回去。师(插问)：诸葛亮“算”准了没有? 生(接读)：曹操听到鼓声和呐喊声??箭好像下雨一 师(插问)：诸葛亮使用草船借箭的第三种妙法是什么? 生(接读)：诸葛亮又下令把船掉过来??船两边的草把子插满了箭。师(插问)；诸葛亮使用草船借箭的第四种妙法是什么? 生(接读)：诸葛亮吩咐军士们齐声高喊??要追也来不 3．导之以思

　　这一环节的教学。抓“神机妙算”一词，出示两道思考题，深究诸葛亮的神机妙算，究竟“算”到了什么。思考题(一)采用“扶”的方法，指导读书方法。思考题(二)采用“半扶的方法”，让学生掌握读书方法。其教学目的是运用读书方法，实现学法迁移运用。

　　思考题(一)：诸葛亮神机妙算，他首先“算”到了什么?划出有关句子，用四个字概括，说明了诸葛亮懂得什么?首先引导学生指读有关句子：“这时候大雾漫天??船已经靠近曹军的水寨。”再指导学生摘录句子中的“大雾漫天”，最后启发学生明白：诸葛亮能预测到三天之后“大雾漫天”，是因为他懂天文。思考题(二)：诸葛亮神机妙算，他又“算”到了什么? 划出有关句子，用四个字概括。曹操说的话体现了他是个怎样的人?先指导学生看插图，听鲁肃和诸葛亮的谈话录音，再让学生摘录句子中的“不敢出兵”，从曹操说的话可以知道他是一个用兵谨慎、多疑的人。诸葛亮敢断定曹操不敢出兵，是因他深知人心。4．导之以练

“练”就是课堂练习，出示练习题，放手让学生练习，培养学生运用学法、独立思考的能力。练习题：诸葛亮使用草船借箭利用四种妙法，划去有关句子，分别用八个字概括。

　　先检查、讨论概括为：绳索连接、朝北开去；一字摆开、擂鼓呐喊：掉转船头、逼近水寨，齐声高喊、驶回南岸。再让学生反复朗读有关句子，加深对四种妙法的理解。5．导之以说

　　思考题：诸葛亮使用草船借箭的四种妙法，妙在什么地方?说明了什么?这道思考题，有一定的难度，可使用实物演示的方法，帮助学生悟出各法的奥妙：“绳索连接”使雾中的船不会离散，“一字摆开”是为了扩大受箭的面积，“掉转船头”既能船两面受箭，使船保持平衡，又为迅速撤兵做好准备，“驶回南岸”是说明诸葛亮晓得地理。这一环节的教学，既培养了学生的思维能力，又培养了学生口头的表达能力。最后，利用板书总结课文，明确因果，再布置作业预习第一、二段，以果寻因，落实本组课文的训练项目。